Manual

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
NEZAHUALCÓYOTL
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de México
Secretaría de Vinculación Tecnológica Empresarial
Coordinación de Evaluación y Certificación

USO DIDÁCTICO DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN
PROCESOS DE APRENDIZAJE

1

Índice

INTRODUCCIÓN 3
Objetivo General 5

1. Consideraciones para trabajar en forma eficaz con el Uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (Tic) 6

2. Internet 7
2.01 Familiarización con barra y comandos de menú de INTERNET 8
2.02 El Navegador Internet Explorer. 10
2.02.1 La dirección URL e Hipervínculo. 10
2.02.2 Comando: Los favoritos 12
2.02.3 Comando: Historial 13
2.03 Búsqueda y selección de información 13
2.04 Descarga de información 14
2.05 Recomendaciones para el uso de Internet de forma segura al descargar documentos,
videos e imágenes. 15
2.06 Interacción a través de la WEB 15
2.07 Wikis 15
2.08 Blog 16
2.09 El foro 17
2.10 Correo electrónico 17

3. Word 19
3.1 Familiarización con Word 19
3.2 Principales usos de la barra de Menú 20
3.3 Uso del ambiente Word para la elaboración de documentos. 21
3.4 Elaboración de documentos específicos en la docencia. 23

4. Excel 25
4.1 Familiarización con Excel 25
4.2 Principales usos de la barra de menú 26
4.3 Uso del ambiente para la gestión, administración y procesos de enseñanza aprendizaje.
29
4.4 Excel como apoyo en las tareas didácticas y de gestión educativa 30
4.5 El uso de Excel en el aprendizaje de las matemáticas 34
4.6 Análisis, aplicación y evaluación 36

5. Power Point 38
5.1 Principales usos de los comandos de la Barra de Menú 39
5.2 Ventajas didácticas de los medios audiovisuales 41
5.2.1 Consideraciones para preparar una presentación en Power Point 41
5.3 Usos y abusos de PowerPoint: principales recomendaciones didácticas. 45
5.4 De la presentación expositiva a la presentación interactiva, utilizando ODA’s 46

6. Anexo No. 1 51
7. Anexo No. 2 52
8. Anexo No. 3 54

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INTRODUCCIÓN

El desarrollo tecnológico se ha mantenido constante desde el uso de los primeros
instrumentos, como arco y la flecha, hasta el día de hoy en el que procesos
complejos desarrollan algoritmos en la realización de tareas domésticas,
industriales y de servicios. Ante este panorama, es necesario interactuar con los
medios tecnológicos pese a que muchas veces éstos incrementen sus avances
con mayor rapidez en comparación a nuestra capacidad de seguimiento.

Tratar de estar al día en el dominio tecnológico es una tarea demandante, por lo
que es factible que los profesionales de la educación adquieran habilidades
digitales que permitan identificar, deducir, actuar y solucionar procesos generales
ante situaciones definidas. Este es el campo de la Educación actual en el que
debe evitarse poner en duda la pertinencia digital, por el contrario, ampliar el
debate en torno a ¿cómo hacer para que la tecnología llegue a nuestras escuelas
y permanezca en ellas?

Es así, que atendemos al llamado de digitalización educativa mediante el curso
“Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Procesos
de Aprendizaje” el cual es impartido por la academia de la Universidad
Tecnológica de Nezahualcóyotl. Durante este curso se cubrirán cuatro áreas
básicas mediante tareas cotidianas del quehacer docente entre las cuales destaca
el uso de paquetería de oficina y de herramientas de colaboración. Las habilidades
a lograrse son:

 Utilizar las TIC en forma creativa y eficaz en el proceso de aprendizaje.

 Buscar, analizar y evaluar la información obtenida a partir de diversas
fuentes, apoyándose en las herramientas de los programas a revisar.

 Aprovechar herramientas de colaboración para compartir el conocimiento
con alumnos y colegas al producir contenidos propios y objetos de
aprendizaje.

3

 Comunicarse y trabajar en equipo a través de las diversas herramientas
de colaboración.

 Comportarse de forma respetuosa y responsable al utilizar las TIC, es
decir, como un ciudadano digital que contribuya al desarrollo de la
comunidad.

El curso “Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en
Procesos de Aprendizaje” está compuesto por cuatro módulos: 1. Internet, 2.
Word, 3. Excel y 4. PowerPoint que, mediante tareas y procesos como el cuadro
de calificaciones, navegación web, elaboración de exámenes, preparación
multimedia de sesiones de clases o la redacción de texto científicos, apoyarán al
profesor en la manipulación de datos, gráficos, comandos e imágenes en la
transformación de actividades rutinarias en verdaderas artes de expresión,
análisis e impacto.

Considérese que el presente manual se ha construido con una redacción ligera y
de fácil lectura a fin de evitar su saturación de tecnicismos, en compensación se
han dispuesto prácticas que el instructor guiará mediante técnicas de discusión,
acompañamiento y construcción, en caso de requerir mayor información su
instructor le guiará y facilitará su búsqueda. El curso es presencial ya que se
garantiza mayor dominio al interactuar con iguales en tareas comunes, así
mismo se evalúa en contexto su disposición en la clase, las habilidades
demostradas y su colaboración, es por ello recomendable asista a la totalidad de
las sesiones.

En suma, el curso logrará en los profesores hacer de la tecnología una forma
práctica de generar habilidades digitales mediante la exposición continua y sin
restricciones a un ambiente informatizado, en constante movimiento y que
demanda del profesor destrezas tangibles ante los estudiantes que día a día se
familiarizan más con los medios dinámicos de comunicación.

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Objetivo General

Al finalizar el curso-taller los profesores utilizarán las Tecnologías de la
Información y Comunicación en procesos de aprendizaje.

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I. Consideraciones para trabajar en forma eficaz con el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic)

En la docencia es imperante utilizar las TIC para facilitar, agilizar el aprendizaje
de la asignatura a impartir, para ello deberán considerar varios aspectos:

Antes de la sesión de aprendizaje:

Asegurarse:

 Revisar programa de estudio y ubicar el aprendizaje esperado
 Entrar a la web para explorar y descargar información
 Ajustar la información y darle el enfoque de la asignatura y las
competencias
 Desarrollar la planeación didáctica
 Analizar la disponibilidad de los recursos y la funcionalidad de los mismos.

Durante la sesión de aprendizaje:

 Preparar el equipo para el trabajo con el grupo
 Tener disponibles los materiales digitales y un respaldo si fuera el caso
 Desarrollar las actividades y las interacciones con los materiales educativos
digitales seleccionados.
 Dar inicio a la sesión de aprendizaje de acuerdo con el Plan de Clase
adecuado.
 Cerrar la sesión de aprendizaje con un ejercicio de integración o una
actividad de evaluación para consolidar lo aprendido y retroalimentar.

Posterior a la sesión de aprendizaje:
A partir de la planeación, reflexionar sobre el trabajo realizado, valorar si se
alcanzó o no el aprendizaje esperado y considerar si el uso de las TICs fue o no
pertinente en la tarea educativa.

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II. Internet

Objetivo: El profesor desarrollará competencias en la navegación por internet, con
ello demostrarán competencias hacia el uso de las tecnologías conociendo las
ventajas en la planeación de su clase, bajo un ambiente digital y a la vanguardia.

Introducción:

Para usar Internet como un recurso didáctico transversal es necesario
considerarlo como una herramienta, que sin ser parte esencial de la escuela, por
sus posibilidades de conexión en red, se puede utilizar en dicho ámbito, tanto
dentro como fuera del aula. Aquí es importante resaltar que el uso de internet no
se puede reservar únicamente a los alumnos como usuarios, en donde éstos se
convierten en consumidores irreflexivos de la información, sin ninguna orientación
por parte del profesor.

Es necesario convertir a internet en un recurso en donde el profesor sea guía y es
cuestionador de la información proporcionada por la web como usuario consciente.
Lo cual implica que el profesor tenga claramente delimitados dentro de su
planeación didáctica los objetivos a cubrir a través de esta herramienta. Sólo así
internet se puede considerar una estrategia claramente delimitada para el trabajo
dentro y fuera del aula

7

2.1 Familiarización con barra y comandos de menú de INTERNET

Internet en la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras
distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir
información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para
el individuo.

Un factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad de
Internet es la Telaraña Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWW
permite desplegar gráficos y usar el mouse para "navegar" los lugares en Internet.

Podemos navegar tan sólo seleccionando con el mouse y dando clic en la
pantalla, un texto o gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades de
hipertexto e hipermedia.

En pocas palabras, la Web, es una herramienta digital de datos. Esto causa que
muchos usuarios se refieran a ambas indistintamente, debido a que lo que hacen
principalmente es "navegar" por la WWW.

Internet es también, como veremos en el resto de los artículos, correo electrónico,
grupos de discusión, canales de conversación, bibliotecas de archivos y
programas.

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Ejemplo de página WEB.

Uno de los principales componentes de la WEB es el navegador o navegador web,
es una aplicación que opera a través de Internet, interpretando la información de
archivos y sitios web para que podamos ser capaces de leerla, (ya se encuentre
ésta alojada en un servidor dentro de la World Wide Web o en un servidor local).
La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de
documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados.

Ejemplos de navegadores web

Existe una lista detallada de navegadores, siendo los más comunes.

 Safari
 Google Chrome
 AOL Explorer
 Netscape Navigator (a partir de la versión 6)
 Internet Explorer
 Opera
Utilizando como referencia los ejemplos de navegadores WEB, presentamos un
ejemplo gráfico de navegador Internet Explorer navegando en la página de
www.google.com

9

2.2 El Navegador Internet Explorer.

2.2.1 La dirección URL e Hipervínculo.

Una dirección URL es la dirección única de un archivo en Internet. URL
corresponde a Uniform Resource Locator (Localizador de recursos uniforme), lo
que significa que las direcciones URL pueden buscar un recurso como una página
Web, una imagen o un archivo de sonido.

Sin duda, habrá visto direcciones URL en la barra de direcciones del explorador
Web mientras explora el Web. Aquí se muestra un ejemplo típico de dirección
URL.

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EJEMPLO:

La mayoría de las veces, las direcciones URL se utilizan para establecer vínculos
a archivos en el World Wide Web (WWW), como en este caso. Sin embargo,
también se pueden usar para establecer vínculos a archivos de un servidor de red
o del sitio de intranet de una organización.

A continuación puede ver una explicación de las diferentes partes de la sintaxis:

EJEMPLO DEL SINTAXIS DE URL.

Protocolo El protocolo suele ser http://, que corresponde a hypertext transfer
protocolo (protocolo de transferencia de hipertexto). Se trata del método utilizado
para obtener acceso a una página o archivo en el World Wide Web

Servidor Web Es el servidor que contiene el archivo para el que desea establecer
el vínculo. En Internet, los servidores Web normalmente tienen el formato "WWW",
como en http://www.microsoft.com. En una intranet, el servidor Web sólo consta
del nombre del equipo, por ejemplo http://www.sep.gob.mx

Ruta de acceso Es la carpeta o las carpetas que contienen el archivo para el que
desea establecer el vínculo. En este ejemplo:

11

Nombre de archivo Es el nombre de archivo real del archivo para el que desea
establecer un vínculo.

Delimitador Los delimitadores, también denominados marcadores en FrontPage,
son elementos opcionales de la sintaxis (no siempre es necesario utilizarlos). Los
delimitadores normalmente se utilizan cuando se desea establecer un vínculo a
una ubicación específica que no es el principio de la página. Sin embargo, también
se pueden usar dentro de una página Web para volver al principio de la página.

2.2.2 Comando: Los favoritos

Los favoritos de Internet Explorer son vínculos a sitios web que se visitan con
frecuencia. Si agrega un sitio web a su lista de favoritos, puede ir a ese sitio
simplemente haciendo clic en su nombre, si desea agregar a la lista de favoritos el
sitio web que está viendo, haga clic en el botón Favoritos y, a continuación, haga
clic en Agregar a Favoritos.

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2.2.3 Comando: Historial

El historial es llevar un registro sistematizado en fecha, hora y número de visitas
realizadas por el programa de Internet Explorer o cualquier otro navegador de
internet a las páginas web más utilizadas. Así mismo crear una serie de accesos
directos a y rápidos a las páginas web visitadas.

2.3 Búsqueda y selección de información

Utilizando como referencia el buscador de www.google.com, al aplicar la
búsqueda y selección de información podemos escribir sobre la barra de

13

búsqueda y dar clic en la lupa una vez que se teclee la palabra, frase o
interrogante a buscar.

2.4 Descarga de información

Para descargar la información solo debe dar clic en los vínculos o links, deseados
y le llevara al contenido general buscado en el podrá descargar en diversos
formatos (Word, PowerPoint, PDF).

ACTIVIDAD 1. De la asignatura o materia que imparte, determine un tema para
que sea buscado a través de la WEB, guarde la página en favoritos, cerciórese de
la dirección URL y descargue el archivo y guárdelo en el escritorio de su equipo, si
la información no da la posibilidad de descargar directamente en un tipo de
formato, seleccione, copie y pegue la información en un documento de Word.
Reflexione acerca de las dificultades de la búsqueda.

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2.5 Recomendaciones para el uso de Internet de forma segura al descargar
documentos, videos e imágenes.

Algunas de las páginas web nos facilitan la búsqueda de información de forma
directa y específica, para ello le brindamos las recomendaciones básicas para
evitar poner en riesgo su equipo.

Consulte sitios seguros
Tener previamente instalado un antivirus
Tener activado en firewall de Windows ubicada en panel de control
Mantener su navegador de internet actualizado

2.6 Interacción a través de la WEB

Uno de los beneficios que ha tenido el uso de la Internet en la Educación ha sido
el tener a su alcance herramientas de colaboración, estas tienen el propósito de
apoyar de forma directa proceso enseñanza aprendizaje y con ello generar una
dinámica diferente en el aula.

2.7 WIKIS

Un wiki es una aplicación informática que se caracteriza porque permite a los
usuarios añadir contenidos y editar los existentes.

El uso de wikis en educación desde el discurso didáctico, define previamente que
debe estructurarse en el proceso de enseñanza/aprendizaje, cuáles deben ser los
roles de los alumnos y cómo debe regularse su actividad. Los wikis otorgan
derechos simétricos a todos los alumnos, su operatividad la basa en la actividad
colectiva de reflexión y comunicación y en la auto-organización de la comunidad
de aprendizaje, los wikis cada día juegan un papel más destacado dentro de

15

entornos educativos, bajo el enfoque socio-constructivista de
enseñanza/aprendizaje1.

Actividad 2 Ingresa a http://www.hdt.gob.mx/ y verifica la funcionalidad de la
herramienta. De la asignatura que imparte seleccione un tema para que envíe un
documento a sus compañeros y añadan o modifiquen la información.

2.8 BLOG

El blog es una herramienta de colaboración, que el docente utiliza en su mayoría
para publicar los conocimientos construidos por el grupo y que son fundamentados
en la verdad y en la formalidad del referente teórico revisado.

Se construye como bitácora de conocimientos grupal a partir de otras actividades
realizadas por el grupo (foro, wiki, tareas, revisión de lecturas etc.) y que fue el
insumo que los llevo a tener un concepto de las ideas más refinado, mismo que va
a fundamentar el logro de los “aprendizajes esperados” y las “competencias
disciplinares”, además de ser un referente de evaluación bastante sólido ya que se
pueden elaborar o seleccionar los reactivos totalmente vinculados con el
aprendizaje adquirido por los alumnos.

En el blog, el docente observa las participaciones de sus alumnos, en qué fecha
entraron, frecuencia de uso; esta es la parte administrativa de la herramienta.

Adicional a la parte administrativa, es una oportunidad para saber que alumnos no
están entrando y poder generar estrategias concretas.

1
Gutiérrez Francisco. (2003) Uso de Tecnologías en Educación. Chile:Siglo XXI

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Actividad 3 Explora en un blog público o privado, elabora un comentario y súbalo
para que sea compartido con el grupo, el facilitador detonará la dinámica de la
actividad.

2.9 EL FORO

Se llama así a una aplicación que permite mantener conversaciones en
directo en las que pueden participar varios usuarios a la vez siempre y
cuando un usuario termine su participación para participar enseguida.

El foro opera en su mayoría por medio de textos escritos de forma breve,
generando la participación de otros usuarios, sin limitar los comentarios, se
pueden ir sumando los comentarios para enriquecer las opiniones de un
determinado tema.

Actividad 4 El Facilitador dará indicaciones al grupo para que participe en
el foro, el facilitador detonará el foro a través de una pregunta generadora
de interés colectivo.

2.10 Correo electrónico

Correo electrónico, conocido también como e-mail, es un servicio de red que
permite a los usuarios enviar, reenviar y recibir mensajes y archivos rápidamente a
una persona o a un grupo de personas.
El correo electrónico permite adjuntar documentos (PPT, Word, Excel, PDF)

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Actividad 5. Elabore un documento de un tema libre el cual tenga una imagen y
un texto descargado de la internet, guárdelo en formato pdf y envíelo a través de
email a su facilitador, CC a dos compañeros.

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III. Word

Objetivo: El profesor se familiarizará con el entorno de Word como apoyo a la
elaboración de documentos: antologías, fichas técnicas y artículos, entre otros, de
las diversas áreas académicas.

Introducción:

El uso de Word está asociado a la elaboración de documentos de carácter general
técnico y administrativo, la comprensión del procesador de textos recae en la
práctica orientada a la creación y edición de textos, que permite el conocimiento y
aplicación de los menús: a) Inicio, b) Insertar, c) Diseño de Página, d)
Correspondencia e) Revisar f) Vista. En el presente apartado encontrará una serie
de actividades descritas a partir de su relevancia educativa, en la cual se indican
las acciones y productos.

3.1 Familiarización con Word

Word es una herramienta potente para apoyar el trabajo docente en la creación de
documentos de carácter académico, de gestión y evaluación educativa como lo
son: artículos, instrumentos de evaluación, antologías, ensayos, la planeación
didáctica, entre otros, esta aplicación ha permitido impulsar habilidades
trasversales como la redacción, uso de la ortografía y la gramática, incluso la
comprensión lectora.

Actividad 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidades
directas de Word en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dos ejemplos
relacionados a cada uno:

19

Desarrollo de artículos: _______________________________________________

__________________________________________________________________

Evaluación del aprendizaje:____________________________________________

_________________________________________________________________

Expresión escrita: ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Actividades Docentes: _______________________________________________

_________________________________________________________________

3.2 Principales usos de la barra de Menú

La barra de menú en Word se compone (para office 2007) de siete desplegables
en los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Es relevante conocer
qué utilidades existen en cada uno y así explorar las actividades con éxito.

Ilustración 1 Barra de Menú

Actividad 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, para
ello deberá comunicar sus dudas, ofrecer comentarios y en su caso ofrecer ayuda
a otro profesor que requiera de su apoyo. Escribe en cada recuadro las acciones
que podemos realizar en cada pestaña del menú.

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INICIO
REFERENCIAS

REVISAR

INSERTAR
Barra de Menú
VISTA

DISEÑO DE PÁGINA CORRESPONDENCIA

3.3 Uso del ambiente Word para la elaboración de documentos.

Como se ha expresado inicialmente con word, se facilita la creación de
documentos, sin embargo no solo basta desarrollarlos hay que preocuprase por
tener una presentación adecuada que trasmita claramente la intención del
documento creado, para ello Word se rige bajo criterios preestablecidos por
instancias Internacionales como Asociación Americana de Psicología (APA), por
sus siglas en Inglés, reflejados en los diversos menús de esta aplicación.

Es bien sabido que el docente tiene un cuidado especial al elaborar y presentar los
documentos creados ya que esta conciente del impacto que pueda causar en sus
alumnos, colegas o autoridades educativas, para ello Word lo auxilia con
herramientas para hacer su labor más sencilla; si embargo hay una aspecto que
es de total responsabilidad del docente y es el desarrollar textos claros y
articulados que expresen la intención de creación.

Al elaborar algún documento es recomendable que se considere:

 Tener claro los conocimientos que se quieren expresar.
 Tener un orden en la presentación de la información.
21

 Utilizar un lenguaje propio del común de los destinatarios.
 Presentar el documento con la formalidad requerida.

En el ambito educativo los docentes han desarrollado y utilizado diversos tipos de
documentos que tienen una intención comunicativa y una estructura determinada,
referida a las características del conocimiento y de los aprendizajes esperados, los
más utilizados son:

Ficha
Antología Resumen
técnica

Carta Crónica Articulos

Sintesis Ensayo

Actividad 3. De la lista de documentos revisados, seleccione el que mejor
presente la información con respecto al tema de Equidad de Género, para apoyar
su trabajo, le recomendamos utilice la web para documentarse, las características
de presentación son:

1. Presentación ordenada de las ideas.
2. Claridad de ideas y conceptos.
3. Incluya un Titulo a su documento en fuente calibri de tamaño de fuente 14.
4. Señale en negrillas las palabras clave.
5. Inserte un imagen alusiva al tema tomada de la galeria de imágenes de
office.

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6. Realice una revisión ortográfica y gramática.
7. Inserte como nota al pie de página la referencia de su consulta.
8. Inserte como nota al pie de página su nombre, la fecha y la página.
9. Diseñe su documento de forma horizontal.
10. Coloque margénes de 3 cm.
11. Dependiento el tipo de texto seleccionado, no exceda a más de una
cuartilla.
12. Nombre su archivo con sus iniciales.
13. Guarde su documento en el escritorio.
14. Envíelo a su facilitador por email.

3.4 Elaboración de documentos especificos en la docencia.

Dentro de las tareas sustantivas del docente, se encuentra la evaluación, Word le
auxilia en la creación de instrumentos de exploración y validación de los
aprendizajes esperados.

Existen diversos instrumentos de evaluación que deben complementarse con la
definición de criterios acordes a los aprendizajes esperados, entre los que
destacan:

Examen Lista de cotejo Cuestionario

Guía de
EscalaEstimativa Rúbrica observación

23

Actividad 4. Elabore una tabla de doble entrada que incluya: descripción del
instrumento de evaluación, ventajas y desventajas, consulte la web si lo considera
necesario. La presentación del documento deberá mostrar:

a) Claridad y orden en la información.
b) Incluir sombreado en los titulos de la celdas.
c) Colocar letra cursiva y negrillas a las palabras clave.
d) Nota al pie de la fuente consultada.

Actividad 5. Del tema desarrollado de “Equidad de Género” elabore un
instrumento de evaluación con máximo 5 reactivos, considerando alguno de los
tipos de instrumentos revisados y las características del mismo. Envíelo a un
compañero vía electrónica y marque copia a su facilitador para que reciba
retroalimentación.

Actividad 6. De la asignatura que imparte seleccione un tema específico y elabore
un examen con el enfoque de Enlace o Pisa, con máximo 5 reactivos, ejemplos
de ello lo encontrará en la pagina de www.enlace.sep.gob.mx/ba/ , seleccione una
herramienta de colaboración y compártalo con el grupo.

En la docencia se utilizan las gráficas como un recurso eficaz para visualizar el
rendimiento escolar de los alumnos para establecer estrategias efectivas de
fortalecimiento al aprendizaje del alumno. En Word existe la posibilidad de crear
gráficas, sin embargo Excel ofrece mayor posibilidad de desarrollo.

Actividad 7.De los resultados obtenidos del último bimestre de una de las
asignaturas que imparte de uno de los grupos, elabore una gráfica circular que
represente la información analizada y colóquela en un blog para compartir con sus
compañeros.

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IV. Excel

Objetivo: El profesor se familiarizará con el entorno de Excel como apoyo a la
elaboración de herramientas didácticas y administración educativa así como de las
potencialidades para presentar contenidos matemáticos de manera interactiva,
con ello demostrará aptitudes hacia el uso del programa y conocerá ventajas
didácticas al interior del aula.

Introducción:

El uso de Excel está asociado a la administración y presentación de la
información, la comprensión del programa recae en la práctica orientada al análisis
de base de datos, operaciones matemáticas y estadísticas, así como una clara
representación de gráficos basado en tablas de información. En el presente
manual encontrará una serie de actividades descritas a partir de su relevancia
educativa, en la cual se indican las acciones y productos.

4.1 Familiarización con Excel

Excel es una herramienta potente en la administración, tratamiento y manejo de
datos, sobre todo si son de gran dimensión, un área de oportunidad que ha
representado Excel para los docentes ha sido potencializar su manejo a través de
los diferentes comandos, es importante reconocer que en educación ha sido
fundamental su uso, su versatilidad en la presentación de la información ha sido
importante para la comprensión de algunos contenidos complejos en asignaturas
especificas, sin embargo ha sido una herramienta útil en otras asignaturas que
requieren se utilice sus comandos para representación grafica, manejo estadístico,
seguimiento en aprovechamiento escolar, etc. (ver anexo 1)

25

Actividad 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidades
directas de Excel en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dos ejemplos
relacionados a cada uno:

Juegos y sorteos: ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Administración Educativa:_____________________________________________

__________________________________________________________________

Interpretación Estadística:_____________________________________________

__________________________________________________________________

Actividades Docentes:________________________________________________

__________________________________________________________________

4.2 Principales usos de la barra de menú

La barra de menú en Excel se compone (para office 2007) de siete desplegables
en los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Es relevante conocer
qué utilidades existen en cada uno y así explorar las actividades con éxito.


Actividad 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, para

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INICIO
FÓRMULAS

REVISAR

INSERTAR
Barra de
VISTA
Menú

DISEÑO DE PÁGINA DATOS

En diversas ocaciones es necesario conocer el tamaño de la hoja con el fin de que
al momento de imprimir, nuestro trabajo quede dentro de los márgenes de
impresión. Observa las siguientes pantallas, y discutan en equipo cómo llegar de
la pantalla 1 a la pantalla 2.

1

2

27

Ahora que tienes la segunda pantalla en tu monitor, observa que podras trabajar
con las primeras siete columnas (A a la G), descubre cómo podria integrar a la
página la columna H, esto implica que los márgenes deberán cambiar sus
dimensiones.

Actividad 3. Utiliza los comandos del menú Inicio y trasncribe lo siguiente en
Excel. Deberás respetar el formato dado, especialmete las celdas que están
combinadas, la orientación del texto y el número de celdas con bordes.

Recuerda que deberás hacer uso de tus habilidades de exploración,
descubrimiento y vinculación para realizar la actividad, no obstante, el instructor u
otro profesor podrá apoyarte en el camino.

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Actividad 4. Contesta las siguientes preguntas con uno de tus compañeros

¿Qué criterio consideras que el autor de esta base de datos utilizó para sombrear
las cantidades amarillas, cuál para las moradas y cuál para las azules?

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿Qué grupo resultó tener el mejor aprovechamiento? Una vez que hayan
contestado, utilicen las herramientas de Excel del menú Fórmulas para obtener los
promedios por grupo y los promedios por materia.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué materia resultó tener el mayor promedio de aprovechamiento?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.3 Uso del ambiente para la gestión, administración y procesos de
enseñanza/aprendizaje.

Dentro de las actividades orgánicas de la tarea docente se encuentra el capturar
las calificaciones, procesar los resultados y presentar la información, así como el
tabular información o calcular valores monetarios. En esta sección iniciaremos con
la captura de un cuadro de calificaciones, obtendremos indicadores relevantes y
graficaremos la información.

Se presentan tres casos por su impacto en la tarea docente, una vez concluidos
se recomienda la elaboración: el horario de clases, la lista de asistencia y la
elaboración de un registro presupuestal. Para cada actividad utilice una hoja de
Excel.

29

4.4 Excel como apoyo en las tareas didácticas y de gestión educativa

Actividad 5. Para esta sección es necesario contar con el cuadro de
calificaciones de algún ciclo escolar anterior, en caso de no tenerlo, tome como
referencia el siguiente y complete la información.

 Comienza con las celdas más importantes.
 Da formato a las celdas.
 No sumes, ni obtengas promedios, Excel puede hacerlo de manera
automática.
 Toma en cuenta que el cuadro de calificaciones se presenta en una sola
hoja en tamaño oficio.
 Deberás buscar el logotipo de la escuela o el de la SEP y colocarlo en la
esquina superior derecha.

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Cuadro de calificaciones

31

Actividad 6. Utilice el siguiente formato para realizar una planificación de clase
para ello deberá seleccionar un contenido y desarrollarlo. El uso de Excel tiene
grandes ventajas al momento de utilizarlo en textos tabulados, es por ello que
la planificación puede verse más limpia, estructurada y secuencial cuando nos
apoyamos de este programa.

Planificación de clase

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Actividad 8. Dentro de las tareas educativas se encuentra la evaluación a
través de criterios ponderados, generalmente los profesores asignan valores
numéricos a dos rubros: el examen y las tareas. A continuación realice la
simulación de un criterio tal que el examen conste de 25 reactivos con valor del
60% de calificación de bloque, más 18 tareas con valor del 40%. Para lograrlo
necesita hacer un formulario tal que con solo colocar los valores de aciertos y
número de tareas logre saber la calificación de bloque de cada alumno. Tome
en cuenta las recomendaciones del instructor.

Los formularios son de gran utilidad puesto que simplifican y ahorran cálculos y
tiempo, explore la gran variedad de procesos automatizados en Excel.

1. Ahora que ha realizado la base de datos para procesos educativos es
momento de presentarla de manera gráfica, para ello utilizará como fuente
los resultados del cuadro de calificaciones de la actividad 1.

a) Inserte una gráfica de dispersión con líneas suavizadas y
marcadores para representar las inasistencias por bimestre.

33

b) Inserte una gráfica de barras con líneas rectas y marcadores
para representar la información de calificaciones por bimestre.

c) Analice la gráfica pertinente para representar la calificación
final, discuta con un compañero y cree la gráfica
correspondiente.

4.5 El uso de Excel en el aprendizaje de las matemáticas

Actividad 9. En matemáticas existen varios contenidos que da sentido al uso de
Excel, especialmente el contenido de secuencias numéricas. Para esta sección
graficaremos dos secuencias: una aritmética y una geométrica.

Genere la tabla para la función f(x) = 2x+1 y f(x) = x2, en un rango de -10 a 10.
Recuerde utilizar fórmulas que faciliten los cálculos. Tendrá en pantalla lo
siguiente:

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Actividad 10. Ahora utilice el sistema de gráficas, elija la más adecuada para
presentar la información de variables continuas, posteriormente responda:

¿Qué gráfica genera la primer tabla?___________________________________

¿Qué tipo de sucesión es?___________________________________________

¿Qué gráfica genera la segunda tabla?_________________________________

¿Qué tipo de sucesión es?___________________________________________

Cambie los valores de la formulación, el instructor le asignara esos valores y
analice la información. Envíela a través de una herramienta de colaboración a dos
de sus compañeros y presente la evidencia de la retroalimentación recibida.

35

4.6 Análisis, aplicación y evaluación

Actividad 11. En esta sección buscará la información de base de datos de la
prueba ENLACE 2011, para ello ingresará al portal http://www.enlace.sep.gob.mx/
,de clic en resultados de educación básica y baje la base de datos por escuela y
completa. Para ello necesitará la Clave de Centro de Trabajo y el turno de su
institución.

 Ahora inserte filtros a los encabezados, con ello podremos discriminar la
información.
 Oculte las siguientes columnas:
 Clave de municipio.
 Clave de localidad.
 Porcentaje de alumnos por nivel de logro
 Alumnos con resultados poco confiables

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 Alumnos evaluados
 Grado de marginación
 Busque su escuela y sombréela con amarillo.
 Verifique qué lugar tiene su escuela en el listado
 Filtre las escuelas particulares y verifique qué lugar ahora ocupa su
escuela.
 Filtre ahora para que se muestren en pantalla solo las escuelas de su
modalidad y verifique qué lugar ocupa su escuela.

Evaluación:

Seleccione la base de datos correspondiente sólo a su municipio y modalidad de
escuela, coloque la información en una hoja distinta de Excel, realice lo que se le
pide a continuación:

 Coloque título y encabezados a la hoja en donde se trabajará la
información.
 Coloque bordes a los datos de manera aceptable.
 Obtenga tres gráficas las cuales deberán favorecer la interpretación de la
información, puede basarse en el ejercicio anterior.
 Haga un resumen de análisis sobre su escuela en la prueba 2011 de
ENLACE.
 Intercambie la información a través de herramientas de colaboración.
 Presente evidencia de uso de las herramientas de colaboración.

37

V. Power Point

Objetivo: Que los profesores de Educación Básica se familiaricen con los
comandos, interactividad y multimedia que ofrece Power Point mediante la
generación de objetos de aprendizaje para contribuir a las tareas expositivas de la
información y con ello facilitar el aprendizaje.

Introducción:

PowerPoint es un programa que contiene un conjunto de herramientas para
preparar presentaciones gráficas (diapositivas, presentaciones en la pantalla de
una PC o con proyector de pantalla, etc.), del tipo de las que son utilizadas
normalmente en exposiciones. La función principal de trabajo con PowerPoint es
la creación de presentaciones, éstas se crean redactando texto y diseñando las
diapositivas de forma atractiva y concreta, en PowerPoint toda la presentación se
encuentra en un solo archivo. Esto incluye todas las diapositivas, el esquema, las
notas para el presentador y los apuntes o copias para repartir a los asistentes, así
como toda la información acerca del formato que se haya incluido en la
presentación.

PowerPoint se puede considerar como una aplicación multimedia, debido a que
permite la inclusión de texto, gráficos, fotografías y hasta sonido y vídeo. Además
puede generar presentaciones que se desarrollan de forma automática. Incluye
también diversos efectos especiales para introducir las distintas diapositivas
(transición), así como para ir introduciendo el contenido de cada una de las
diapositivas.

El uso PowerPoint en educación radica en su importancia didáctica puesto que se
presenta información visual y auditiva a los alumnos de una manera ligera y
dinámica, sin embargo, el mal uso puede hacer que la exposición se entorpezca,
esquive la atención de los alumnos o muestre bajo dominio del uso tecnológico.
En este curso analizará las ventajas y técnicas expositivas para el aceptable uso
del programa ante situaciones diversas.

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ACTIVIDAD 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidades
directas de PowerPoint en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dos
ejemplos relacionados a cada uno:

Actividades Docentes: _______________________________________________

Actividades con los alumnos: __________________________________________

5.1 Principales usos de los comandos de la Barra de Menú

La barra de menú en Power Point se compone (para office 2007) de siete
desplegables en los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Es
relevante conocer qué utilidad existen en cada uno y así explorar las actividades
con éxito.


ACTIVIDAD 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, para

39

Ilustración 4

INICIO
ANIMACIONES

REVISAR

INSERTAR

Barra de
Menú VISTA

DISEÑO PRESENTACIÓN
CON DIAPOSITIVAS

En las diapositivas, es habitual que las presentaciones sirvan de apoyo a las
exposiciones orales, especialmente cuando se trata de explicar fenómenos
dinámicos. En este sentido la presentación consta de dos elementos: el ponente y
la herramienta audiovisual. Sus ventajas radican en que muestran resúmenes de
información y clarifican los ejemplos del ponente, sin embargo es posible que no
se facilite el razonamiento crítico y puede favorecer la pasividad; por ello, su uso
en el aula debe tener un tratamiento diferenciado.

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5.2 Ventajas didácticas de los medios audiovisuales:

 Capta la atención del grupo.
 Favorece la secuencialidad conceptual.
 Facilita la jerarquización de contenidos de manera concreta y analógica.
 Ayuda al control del tiempo expositivo y favorece el desarrollo de
habilidades de tratamiento y presentación de la información.
 Favorece la construcción del conocimiento.
 Atiende a los principales estilos de aprendizaje de los alumnos: auditivo y
visual.

ACTIVIDAD 3. Lea lo siguiente y en grupo discutan las ventajas y desventajas del
uso de PowerPoint en el aula.

 Qué se requiere previo a crear un PowerPoint
 Porqué es necesario tener claro y delimitado el tema de exposición, por
ejemplo: hacer una presentación de: “El arte”, es preferible delimitar a: “El
arte barroco en la arquitectura de la Ciudad de México”, con ello tendrá
claro tanto usted como los alumnos de lo que se hablara y no habrá
sorpresas al final de su exposición, es decir, que dé la impresión
divagación.

5.2.1 Consideraciones para preparar una presentación en Power Point:

 Ubique o genere un banco de apoyos audiovisuales.

Una vez delimitado el tema, haga una carpeta de imágenes alusivas, videos de no
más de 3 minutos de duración, melodías que creen atmósferas, especialmente
cuando los alumnos sólo miren imágenes en pantalla.

41

 Considere su población objetivo: sus alumnos, docentes y
autoridades educativas.

Si se trata de alumnos utilice ejemplos y definiciones, antes de profundizar
en el contenido.
Si se trata de especialistas no de definiciones, explique situaciones,
factores, causa-efecto.
 Tenga claro el tiempo de participación.

El tiempo, según estudios diversos, de atención del público es de no más de 20
minutos, si su ponencia dura entre 15 y 20 minutos habrá logrado la atención de
sus alumnos.

 Domine el contenido.

Para que usted desarrolle una presentación debe dominar el tema para que evite
leerla, además que da una impresión negativa.

ACTIVIDAD 4. Elija un tema y delimítelo de acuerdo al plan y programa de
estudios vigente. Una vez electo el tema, debe crear un mapa jerárquico,
conceptual o sinóptico del mismo. Esto ayudará a saber cuántas diapositivas
serán necesarias y qué presentará en cada una de ellas.

Asegúrese que su mapa conceptual contenga lo siguiente:

ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS

Concepto Jerarquización

Proposición Selección

Palabras de Impacto Visual
enlace

Líneas de enlace

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Observe el esquema básico (tres casos) del mapa conceptual e identifique dónde
están los ELEMENTOS y las CARACTERÍSTICAS. Un mapa conceptual mientras
menos ramificaciones posean, será más claro a la imagen visual en cuanto a que
podremos observar el panorama entero del tema tratado.

Veamos el siguiente ejemplo:

La educación es la acción intencionada que busca la formación integral del
individuo con la finalidad de incorporarlo a la sociedad. Está constituida
básicamente en dos procesos, uno de enseñanza, dirigida fundamentalmente
por el docente y el aprendizaje que está dirigido hacia el estudiante y se
desarrolla en la escuela.

43

El orden jerárquico de los conceptos es:

1 Educación 4 Procesos 7 Aprendizaje

2 Acción 5 Enseñanza 8 Alumno

3 Formación integral 6 Docente 9 Escuela

El mapa conceptual que representa el texto es:

El mapa anterior puede ser dividido como se muestra, con ello habremos ganado
el número de diapositivas a realizar en el PowerPoint.

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ACTIVIDAD 5. Ahora que se tiene claro como se usaran las diapositivas, entonces
realice el PowerPoint de 5 diapositivas de un tema de su asignatura: haga uso de
imágenes, textos breves, animación, sonidos o videos. Cabe señalar que la
diapositiva “2”, es una diapositiva de transición es decir, que es sólo un título de lo
que se verá en las siguientes hojas.

5.3 Usos y abusos de PowerPoint: principales recomendaciones didácticas.

Para evitar que la audiencia (los alumnos) se quede solamente en la recepción y
elaboración de esquemas de títulos y apartados y por el contrario sean capaces
de redactar ideas complejas, así como mantener una discusión sobre las mismas,
tome en cuenta las recomendaciones siguientes:

 Las presentaciones no deben utilizarse como único técnica didáctica.
 La observación de la presentación por los alumnos tiene que ser dirigida,
realizarse una introducción al tema, sondear dudas y finalmente efectuar un
comentario colectivo y/o actividades sobre la misma.

45

 La presentación debe versar sobre ideas clave para fortalecer la
construcción del conocimiento.

En cuanto a las presentaciones:

1. No use fotografías o imágenes sobrecargadas como fondo de pantalla, es
preferible imágenes que produzcan un efecto de marco o margen. Siempre
será más útil un fondo blanco y letras de contraste. Evite colores
fluorescentes.
2. Utilizar letra Arial a 30 puntos preferentemente.
3. Las imágenes sólo deben utilizarse cuando esté justificado.
4. Siempre un alto contraste entre el fondo y los textos.
5. Leer el texto sólo cuando esto se justifica.
6. No más de 10 líneas por diapositiva.
7. Un promedio de 15 diapositivas, o hasta 20 minutos.
8. Alterne efectos y transiciones.
9. Utilice video y sonido siempre que sea justificado.
10. No se verán los colores en proyección al igual como se ven en el
computador, a menos que el proyector sea de alta resolución. Es por ello
que vale la pena sumir la intensidad de color para que al proyectarse éste
baje al color deseado.

5.4 De la presentación expositiva a la presentación interactiva, utilizando
ODA’s

Los Objetos Digitales de Aprendizaje (ODA) son herramientas digitales utilizadas
como recursos educativos interactivos que apoyan el trabajo docente en el aula y
el logro de aprendizajes esperados en los estudiantes. Por ser el recurso formal
que presenta los contenidos educativos alineados curricularmente a los programas
oficiales y a la propuesta didáctica.

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Dentro de sus fortalezas se encuentra su fácil acceso y el contemplar, dentro de
su estructura todo el material para el desarrollo de una clase: guía para el
estudiante, una guía para el docente y la información sobre la metodología
indagatoria y el objeto digital para cada temática.

Ilustración 5 Proceso de construcción del ODA

Los objetos de aprendizaje fundamentan su diseño en bases psico-pedagógicas y
metodológicas, utilizando situaciones comunicativas, prácticas sociales del
lenguaje, elementos de gramática y la contextualización cultural, en un marco
pedagógico constructivista.

47

Ilustración 5 Diseño de un ODA

ACTIVIDAD 6. Ingrese a la página http://www.hdt.gob.mx/ y explore el portal el
cual concentra al programa Habilidades Digitales para Todos, programa que
impulsa el uso de los medios tecnológicos como oportunidades de mejora,
equidad y difusión tanto de la cultura como de la ciencia.

 Diríjase a MATERIALES DIGITALES
 Seleccione el nivel educativo al que usted pertenece
 Elija un asignatura
 Elija un bloque
 Pida ver uno de los contenidos
 Avance y realice las actividades del ODA
o Al finalizar discuta en plenaria lo siguiente:
¿Qué elementos integra un ODA?
¿Cuál es la secuencialidad de los contenidos?
¿Podría decirse que un ODA es un PowerPoint?
¿En qué momento llevaría a sus alumnos a la red escolar o
proyectaría en el salón de clases?

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Desarrollo de los ODA’s

Ahora que conoce cómo planificar un PowerPoint, cuáles son los abusos que
deben evitarse y sus ventajas cuando se transforma el ppt en un ODA, es
momento de realizar un tema en el programa.

Tipos de ODA’s 1. Objetos de Lecciones, Artículos y
Instrucción Estudio de Casos

2. Objetos de Simuladores, Foros , Wiki
Colaboración y Blog

Simulaciones Juego de
Roles
3. Objetos de
Prácticas Simulación de Software

Simulación de Hardware

Simulación Conceptual.

Simulación de Modelo.

Laboratorios On-Line.

Proyectos de
Investigación

Prototipos

4. Objetos de Pre-evaluación
Evaluación
Evaluación Formativa

Test de Rendimiento

Test de Certificación

49

ACTIVIDAD 7. Seleccione alguno de los temas siguientes y desarrolle el tema
con atención de generar tres productos que serán evaluados como calificación del
bloque PowerPoint. Para lograr que exista la transición y efectos, guíese de las
indicaciones de su instructor. Una vez que concluyas comparte tu trabajo por dos
vías a través de un foro y obtén retroalimentación de dos de tus compañeros y
envíalo a una herramienta de colaboración.

Temas:

 Montaje de un tema de Ciencias Sociales: el caso de la conquista de
México Tenochtitlán
 Montaje de un tema de Matemáticas: el caso de clasificación de
cuadriláteros.
 Montaje de un tema de Español: el caso de los máximos autores de la
literatura mexicana.
 Montaje de un tema de Ciencias Naturales: El caso de los reinos naturales.

Productos esperados:

1. MAPA CONCEPTUAL (realizado en algún programa de la paquetería de
office)
2. Presentación en no más de 10 diapositivas con atención a las
recomendaciones didácticas y expositivas.
3. Diseño, transición y efectos pertinentes dentro de la presentación.

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Anexo No. 1

Link para Artículos de interés:
http://www.mitareanet.com/ayutar.htm
http://www.pequelandia.org/educa/
http://www.matematicas.net/
http://www.biografiasyvidas.com/
http://profes.net/
http://www.elrincondelmaestro.com/enlaces.htm
http://www.todoeducativo.com/

Fichas técnicas:
http://www.edomex.gob.mx/ecal/doc/pdf/PETE%20PEC.pdf
http://sipec.sep.gob.mx/joomla/

Presentaciones:
http://sep.gob.mx/wb/sep1/libros_y_material_didactico
www.latarea.com.mx/articu/articu9/lerner9.htm

Videos:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=videos
http://www.enciclomedia.edu.mx/
http://www.youtube.com/results?search_query=educacion+basica&oq=educacion+
basica&aq=f&aqi=g9&aql=&gs_sm=e&gs_upl=138l227l0l713l4l1l0l0l0l0l365l365l3-
1l1l0

Imágenes:
http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1024&bih=45
4&q=educacion+basica+en+mexico&gbv=2&oq=educacion+ba&aq=1&aqi=g10&a
ql=&gs_sm=e&gs_upl=1682l4214l0l6274l12l11l0l2l2l0l542l2295l0.2.6.5-1l9l0

51

Anexo No. 2

OPERACIONES Y FUNCIONES ELEMENTALES

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Anexo No. 3

Pantalla de Power point

Hay tres componentes básicos en los menús. Es conveniente conocer qué
significa cada uno de ellos para que usted entienda los diferentes usos.

A. Elementos rápidos.
B. Grupos.
C. Comandos.

Todo componente se subdivide en otros, como sigue:

1. Inicio contiene comandos para la edición de textos.
i. Insertarlo relacionado con añadir imágenes, películas, sonido, formas.
ii. Diseño de configuración de página, orientación de la diapositiva, fondo, fuentes,
colores.
iii. Vista previa de animaciones, animaciones personalizadas, Sonido de
transición, la transición de velocidad, a todos, diapositiva avanzada.
iv. Presentación de diapositivas desde el principio, desde la diapositiva actual,
proyección de diapositivas personalizadas, configurar presentación con
diapositivas, ocultar diapositiva, narraciones de registro, ensayar intervalos,
resoluciones.

Página 54 de 55

v. Ortografía de revisión, investigación, lengua, traducir, nuevo comentario,
proteger presentación.
vi. La vista normal, clasificador de diapositivas, páginas de notas, presentación
con diapositivas, patrón de diapositivas, regla, cuadrícula, zoom, ajuste de
ventanas, colores, nuevas ventanas, organizar todo, macro.
vii. Desarrollador de visual basic, macros, seguridad de macros, en ver código.

55

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