Modelos de aprendizagem

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Modelos de aprendizagem

  1. 1.  Para melhor entendermos a forma como se dá o processo de aprendizagem é necessário o mergulho nas teorias acerca do assunto, sejam elas Comportamentalistas, Behavioristas, da Aprendizagem Social, do Humanismo,...VISITE E CONHEÇA MEU BLOG WWW.GEOGRAFIADOBEM.BLOGSPOT.COM
  2. 2.  Nesse tema de seminário Modo e modelos de aprendizagem a principal contribuição vem da teoria cognitivista.
  3. 3. os processos cognitivos, as estruturas doconhecimento, as estratégias de ensino,nomeadamente em termos da resolução deproblemas, de processamento da informação,transferência da aprendizagem a novassituações.
  4. 4. Sistema de aprendizagem tradicional
  5. 5. Sistema de aprendizagem moderno
  6. 6. • O papel do formador em sala de aula é para responder as perguntas mais elementares dos alunos:• “Estou aqui para aprender o que?”• “Para que isto me serve?”
  7. 7. O formador deve saber que:A atenção é descontínua, isto é, vaialternado entre momentos de alta e debaixa;A percepção é seletiva, isto é, o indivíduopercepciona o meio de acordo com as suascaracterísticas de personalidade, as suasexperiências de vida, os seus valores, assuas crenças, etc. Por isso, o formador deveestar consciente que aquilo que diga ou façaestá sujeito a diferentes interpretações.
  8. 8. • Capacidade de memorização na memória a curto e longo tempo e de recuperação dessa mesma informação.• O formando memoriza melhor o que está relacionado com as suas necessidades, com os seus interesses e as suas experiências.
  9. 9. Fase da motivação – expectativas.Fase da apreensão - atenção, percepção selectiva.Fase da aquisição - codificação, armazenamento/ entrada(MCT).Fase da retenção - armazenamento / memória (MLT).Fase da recuperação - recuperação (MCT - MLT).Fase da generalização - transfer (gerador de resposta).Fase da performance - resposta.Fase do feed-back - reforço.•
  10. 10.  Ausubel é um representante das teorias cognitivistas, que discorda da opinião bastante generalizada de que o ensino tipo expositivo se associa a uma aprendizagem receptiva, memorizada ou mecânica, enquanto que o ensino pela descoberta corresponde a uma aprendizagem dinâmica, significativa e compreendida, chegando assim à identificação de dois modos ou tipos de aprendizagem - aprendizagem por recepção e aprendizagem por descoberta.
  11. 11.  Na aprendizagem por recepção, todo o conteúdo que vai ser aprendido é apresentado ao aluno/formando sob forma final. Deste modo, dele não se espera qualquer descoberta independente. Espera-se somente que interiorize ou incorpore o novo material. Este deve ser apresentado de forma a tornar-se compreensível e acessível em utilizações futuras.
  12. 12.  O conteúdo essencial do que vai ser aprendido, não é dado, mas descoberto pelo formando antes de ser significativamente incorporado na sua estrutura cognitiva; O formando descobre o conhecimento por si próprio, chega à solução de um problema. Em geral, grande parte da aprendizagem realizada em contextos formais é receptiva, enquanto que os problemas do quotidiano são na sua maioria solucionados através da aprendizagem por descoberta. Tanto a aprendizagem receptiva como a por descoberta podem ser automáticas ou significativas, dependendo das condições em que ocorrem.
  13. 13. P
  14. 14. Exigem níveis de respostadiferenciados.
  15. 15. AprendemosFazendo Experimentando com erro Repetindo
  16. 16. Aprendemos Reproduzindo Imitando o modeloMemorizando
  17. 17. Aprendemos Com a situação Com o problemaCom o grupo
  18. 18. Aprendemos EstruturandoTransferindo Analizando
  19. 19. As diferentes formas deaprender nos proporcionamgrandes resultados,considerando nossas maioresriquezas que são osdiferentes contexto culturais esociais.
  20. 20. De acordo com Bloom, a aprendizagem ocorre em três domínios: Cognitivo(atividade mental e intelectual); Psicomotor (habilidades); Afetivo (atitudes).
  21. 21.  Avaliação; Síntese; Análise; Aplicação; Compreensão; Conhecimento.
  22. 22.  Naturalização; Articulação; Precisão; Manipulação; Imitação.
  23. 23.  Valores complexos; Organização; Avaliação; Reação; Recepção.
  24. 24. Preocupações que o formador deve ter na formação, écriar situações que favoreçam a aprendizagem:- o vai que ensinar (objetivos/domínios daaprendizagem);- como ensinar (estratégias);- a quem ensinar;
  25. 25.  Alguns fatores estão relacionados com características do formador; A formação profissional geralmente é constituído por adultos, difere da aprendizagem da criança, o formador não pode ter o mesmo tipo de abordagem perante estes dois públicos; Adultos também aprendem com facilidade, desde que motivados e ativos; Tanto a criança como adultos esquecem facilmente o que ouvem ou lêem; Mas aos trinta anos de idade a nossa memória decaem.
  26. 26.  Os adultos possuem uma fraca resistência ao fracasso em situações de ensino e aprendizagem.
  27. 27.  O nível de dificuldade das atividades propostas,deve estar ao alcance de todos; O formador deve garantir a resolução mínima dos exercícios por todos alunos; As correções necessárias não devem assumir a forma crítica destrutiva,deve ser feita em forma de sugestão ou incentivo; É muito importante a informação sobre os resultados obtidos e reforçar positivamente (reduz a insegurança).
  28. 28. São os internos e fazem parte das características dapersonalidade e de suas características físicas:Fatores cognitivos: Fatores biológico:- Percepção - Neurofisiológicos- Atenção - Genéticos- Memória Fatores emocionais:Fatores socioculturais: - “Estado de espírito”- Família- Grupos de pertença- Comunidade-Sociedade (valores)
  29. 29. Responsabilidade do formador: Definir objetivos e dá-los a conhecer; Avaliar pré-requisitos; Explicitar as estratégias; Utilizar os meios técnico e prático disponível; Motivação; Fazer conclusões; Exercício práticos; Avaliação de aprendizagem; Discussão dos resultados.
  30. 30. A aprendizagem deve processar-se num clima deconfiança para partilhar experiências e vivenciasdos formandos. Os objetivos e as finalidadesdevem ser explicito e partilhados.
  31. 31.  Todas as teorias contribuíram e continuam contribuindo em maior ou menor grau para o conhecimento e aprimoramento da nossa capacidade de ensinar, aprender e aprender a ensinar.
  32. 32. Very gudy bichinho

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