Este documento presenta una metodología llamada P-COA_acem para facilitar procesos de aprendizaje compartido. P-COA_acem implica un proceso de construcción colectiva de oportunidades de aprendizaje que desarrolla una actitud emprendedora de calidad. Describe los principios, ejes, valores y técnicas facilitadoras de esta metodología, incluyendo la participación, comunicación, experienciación y concienciación. También aborda cómo hacer frente a la apatía a través de la caracterización,

1. Profundizar el
APRENDER, compartiendo...
Una Metodología de…
P-COA_acem

2. Índice…
 ¿Qué significa P-COA_acem?
 Posibles Momentos Metodológicos
 Principios…
 Enfoque…
 Ejes transversales…
 Valores…
 Técnicas facilitadoras…
 ¿Qué hacer frente a una (aparente) apatía?
Herman Van de Velde junio 2010

3. ¿Qué significa P-COA_acem?
P roceso de
C onstrucción
Colectiva de
O portunidades de
A prendizaje,
integrantes de una ac titud em prendedora de Calidad
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4. P – COA _ acem
Todo APRENDIZAJE resulta de un
Proceso
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5. Proceso
Todo PROCESO:
. parte de una situación inicial que debemos saber
apreciar
. lleva su tiempo
. se visualiza de antemano
. imagina un punto de llegada
. pasa por etapas
. es gradual
. lleva aciertos y desaciertos
. es colectivo…
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6. P – COA _ acem
Todo Proceso de APRENDIZAJE implica una
Construcción
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7. Construcción
 Nunca se construye dos veces la misma casa
 Toda construcción, en esencia, es creativa
 Construir es participar creativamente
 Construir es a-portar (‘abrir puertas’)
 Construir es ‘inventar’ y crear soluciones (pensamiento lateral,
además del vertical...)
 Toda construcción parte de una valoración de las condiciones
existentes, y las toma en cuenta
 Dependiendo de las condiciones puede ser que cuesta más o
que cuesta menos, pero siempre cuesta
 …
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8. P – COA _ acem
Todo Proceso de aprendizaje implica un ES…
FUERZO…
FUERZO Colectivo en el
camino…
como condición...
para que sea verdad: el haber aprendido ES UNA FUERZA personal
construida colectivamente… ya hablando del PRODUCTO
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9. Un esfuerzo Colectivo
 Nunca se aprende sólo por propia cuenta
 Son indispensables las fuentes de DATOS (y tienen que ver las y los
demás)
 Necesitamos de técnicas de ‘recopilación’ y de ‘interpretación’
de datos
 Necesitamos de técnicas para la construcción de la información
 Son importantes los aportes de las demás personas, ya que me
hacen ‘reflexionar’
 Son importantes los aportes de TODAS las demás personas
relacionadas y participantes, SIN EXCEPCIÓN
 …
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10. P – COA _ acem
Todo Proceso de APRENDIZAJE implica el
aprovechamiento de…
Oportunidades
construidas colectivamente…
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11. Oportunidades
 Las oportunidades no están dadas, ni se presentan
por si solas, sino SE CONSTRUYEN
 Más activa la participación propia en la construcción
de una oportunidad, mayor posibilidad de que sea
aprovechada: al identificarme con ella, no la dejaré
escapar
 …
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12. P – COA _ acem
Todo nuestro quehacer como educadoras/es,
facilitadoras/es, docentes – estudiantes,
madres y padres, hijas e hijos, … debe
orientarse hacia el
Aprendizaje compartido
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13. Aprendizaje
 El aprendizaje como PRODUCTO indica un resultado, un efecto,
un IMPACTO a nivel PERSONAL
 Mientras que su proceso es eminentemente COLECTIVO, su
impacto es esencialmente PERSONAL
 Vivir es aprender a ser (realizarse paulatinamente), vivir el
‘aprender’ es SER (disfrutar el camino)
 Tradicionalmente, a pesar de la ‘enseñanza’, mucha gente ha
aprendido… ¿cómo será si en vez de querer ‘enseñar’ más bien,
entre todas/os facilitamos el APRENDER?
 Facilitar el aprendizaje implica: hacer el aprendizaje más fácil…
NUNCA más difícil… ¿lo cumplimos?
Esto es lo que pretende una metodología P-COA_acem:
hacer más fácil el aprendizaje, no encasillarlo, ni
limitarlo...
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14. P – COA _ acem
Todo aprendizaje se exterioriza en actitudes, es decir en:
. Pensamiento (conocimientos teórico-prácticos,
interpretaciones cognitivas) – componente cognitivo
. Sentimiento (experiencias vividas, interpretaciones
sentidas) – componente afectivo
. (intenciones de) Conducta (actuares, tendencias… formas
expresas de relacionarse con su ambiente, comportamientos) –
componente conductual
. Voluntad (querer, capacidad de decisión) – comp. volitivo
. Quehacer (capacidades psico-motoras, habilidades,
aptitudes, preferencias, especialidades,…) – comp. psico-motor
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15. P – COA _ acem
además actitudes implican un componente:
. ético
. estético, el disfrute
. bio-energético (estado de salud)
. político-ideológico
. inter-relacional
. lúdico-artístico
. cultural
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16. P – COA _ acem
También implican un componente:
. cívico
. biológico
. económico
. ...
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17. Actitudes
 Reflejan armonía o discordia
 Expresan el ser
 Siguen construyéndose toda la vida
 Constituyen mi relación con el mundo
 Facilitan o dificultan
 Construyen o destruyen
 Cambian... y podemos cambiar...
 …
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18. P – COA _ acem
La vida, por su esencia, es todo un
EMPRENDIMIENTO… para vivirla
necesitamos construir una ACTITUD
EMPRENDEDORA, es decir…
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19. actitud emprendedora
 Saber tomar iniciativa y tomarla
 Saber calcular riesgos
 Saber enfrentar riesgos ‘calculados’
 Saber identificar alternativas de superación o de
solución
 Saber negociar (negocio – empresa)
 Haber superado una ‘cultura de miedo’, una ‘cultura
de pobreza’ (fatalismo)
 Saber construir una CULTURA DE CALIDAD
 …
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20. actitud emprendedora de CALIDAD
 Trabajo CONSCIENTE
 Trabajo ORIENTADO
 Trabajo CREATIVO
 Trabajo VALORADO críticamente
 Trabajo IDENTIFICADO (con identidad)
 con una VOLUNTAD de SUPERACIÓN
PERMANENTE
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21. Posibles Momentos Metodológicos
(1)
 Ideación (orientación al objetivo)
 Invitación (motivación, colectivización)
 Concepción metodológica(planificación)
 PIP _ Construcción de Procesos de
intercambio Productivo
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22. Posibles Momentos Metodológicos
(2)
 Búsqueda activa de datos:
- formulación de preguntas
- identificación de fuentes (primarias y secundarias)
- aplicación de técnicas de recolección de datos
 Crítica – confrontación – interpretación de datos y
construcción de información
 Acción–reflexión–acción / experienciación
 Formulación (darle forma): palabra-ción, verbalización,
expresión, externalización
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23. Posibles Momentos Metodológicos
(3)
 Proyección – comunicación
 Profundización, conversión en más
bienESTAR, más bienSER, mayor conciencia
crítica / concienciación
 Ideación… otra vez y con mayor
Ideación
profundidad, de mayor y mejor alcance…
…
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24. Principios…
 Transparencia metodológica
 Profundo respeto por las personas
 Co-operación
 Exigencia productiva
 Flexibilidad exigente
 Equidad oportuna
 Intereses compartidos
 Seriedad: sistematicidad y coherencia
 Re-construcción
 Explicitar claramente lo (no) negociable
 …
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25. Ejes transversales…
Participación (construyendo)
Comunicación
Experienciación
Concienciación
DATOS – INFORMACIÓN – GESTIÓN – ACCIÓN
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26. Valores…
 Confianza … visión de PROCESO
 Empatía
 Disposición propia e invitada
 Respeto (permiso)
 Persistencia responsable
 No a los ‘pero’... Sí a los ‘y’...
 …
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27. Técnicas…
Independientemente que no haya técnicas
‘determinadas’ (sería contradictorio a la propia esencia del P-COA_acem) que
‘garantizan’ una metodología P-COA_acem exitosa,
sí se pueden identificar técnicas facilitadoras…,
facilitadoras
siempre y cuando se apliquen creativa, oportuna y
participativamente.
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28. Técnicas facilitadoras… (1)
 Regla de 3
 PiP
 Promoción activa y positiva de asumir y compartir
responsabilidades
 Negociación y diálogo – relaciones de ganar / ganar
 Promoción de un pensamiento lateral
 Trabajo cooperativo
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29. Técnicas facilitadoras… (2)
 Experienciación de la implementación oportuna de
búsqueda de consenso y de la decisión por
mayoría
 Preguntas generadoras de ‘cuestionamientos’…
 Impacto (provocación)
 Provocación de experiencia de ‘éxito’
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30. Técnicas facilitadoras… (3)
 Ensayo personal
 Informe de proceso (personal)
 Confrontación productiva entre ‘lo sentido’ y ‘lo
supuesto objetivo’… constatando que lo subjetivo
es parte componente, parte integrante esencial de
una realidad vivida, aún por las o los
‘científicas/os’.
“Lo más objetivo es integrar lo subjetivo”
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31. Técnicas facilitadoras… (4)
 Conversación y el diálogo, la negociación
 Referencia a fuentes de datos (primarias o secundarias)
 Hipótesis Crítica, Creativa, Compartida y Constructiva (propositiva)
 Trabajo en RED (principio de intereses compartidos)
 Compartir el poder
 ….
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32. ¿Qué hacer frente a una (aparente)
apatía? (1)
 “Somos un equipo”
 Caracterización inicial (línea base – transparencia
metodológica – prepararnos)
 Construcción COLECTIVA de alternativas
frente a las necesidades
(pensamiento lateral)
sentidas (subjetivas) y necesidades objetivas,
frente a intereses iniciales compartidos
parcialmente…
Herman Van de Velde junio 2010

33. ¿Qué hacer frente a una (aparente)
apatía? (2)
 Llegar a ACUERDOS (negociados, consensuados, a nivel de equipo
y bilaterales, respeto por diferencias,…)
 Visualizar lo NO negociable…
 Respetar aspiraciones personales… y …normas
sociales
 Edificando CREDIBILIDAD y CONFIANZA
 Confiar en las capacidades de las personas... Ser
optimista, ya que permite optimizar...
Herman Van de Velde junio 2010

34. Hacer verdad que...
Por EFECTO del AFECTO,...
el SABOR se hace SABER, ...
un saber ‘aprender a SER’ ...
Herman Van de Velde junio 2010