para dar a conocer como se trabaja en vinculación aquí en la UIEP

1. REPORTE VINCULACION
Marco Antonio Baltazar Lazcano
23 DE MAYO DE 2015
UIEP
Lipuntahuaca Huehuetla Puebla.

2. VINCULACION UIEP 2015
NTRODUCCION
En este trabajo que a continuación presento, trata de explicar los puntos muy
importantes, que durante el transcurso de la vinculación se logró observar, como
por ejemplo: como se trabajó con la gente, que actividades pudimos lograr hacer.
Cuáles son las fortalezas y debilidades que tiene la gente, en qué nivel de
conocimiento se encuentra esta comunidad en cuanta escritura, lectura y lo
principal, el fortalecimiento de la lengua originaria de (totonaco). Que por lo visto fue
un buen trabajo bien hecho que con grandes esfuerzos pudimos recabar toda esa
información y de poder ayudar la gente y trabajar, con el objetivo de aprender de
ellos y ellos aprendan de nosotros como capacitadores. Así como también
tomamos evidencias como fotos videos para finalmente la estructuración de este
trabajo.
Este trabajo también fue parte del programa del instituto estatal para la educación
para adultos (IEEA) el programa busca fomentar y fortalecer lo que son las lenguas
originarias y el desarrollo de las pueblos indígenas , pero para ello se enfoca en
proporcionar clases a las gente adulta de 15 años en adelante, que son
analfabetas. Así como también tener una visión crítica ante la gente indígena que
hay momentos en que carecen de estas oportunidades. En el trabajo se llegó en
producto final de un cuento, una receta, y un juego, cada uno de estas actividades
optamos que sea muy típico, que sea muy original de esta la región.
El objetivo de este trabajo fue, potencialización lo que es la lengua originaria
(totonaco), ya sea en diseño texto o escrita. Porque hoy en día si tocamos muy a
fondo este tema, podemos darnos cuenta que día a día, esta cultura se ha ido
perdiendo gracias a la globalización, a la cultura de masas, a la hegemonía que es
uno de los factores que está desapareciendo con nuestras culturas muy internas,
de cualquier tipo de etnia o pueblo originario como hoy en día lo denominamos.
Y de igual manera desde mi punto de vista trato de informar el modo en que se
encuentra de cada una de estas familias de esta etnia totonaca, que se trabajó
para este proyecto, y desde cómo se pudo reunir cada uno de las personas, en
qué tiempo se pudo lograr, que dificultades tuvimos, que material didáctico se ocupó
para aplicar la actividad.

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Lipuntahuaca es una zona rural, un área en donde se puede percibir, lo que son la
naturaleza, cultura, tradiciones, cosmovisión entre otros factores podemos ver en
este lugar en diferentes aspectos.
Pero sin embargo en la comunidad existe un problema magno y que por lo visto
en lo general son varias comunidades que se pueden distinguir así. Que existe la
problemática de analfabetismo con gente adulta.
Para ello el programa de (IEEA) junto con la Universidad Intercultural del Estado
de Puebla promovieron un convenio y llegaron con el objetivo que durante el
transcurso de la vinculación que nosotros como alumnos de lengua y cultura de
segundo semestre, trabajemos con la gente adulta, para finalmente ejercer lo que
es la lengua en la escritura en la lengua originaria.
Para ello necesitamos el apoyo de un capacitador, que prácticamente nos impartió
un taller en donde nos explicó, como teníamos que impartir las clases con la gente
con la que íbamos a trabajamos, que prácticamente se nos hizo muy útil en la
aplicación en las actividades con las personas.
Así como también la ayuda de los encargados del proyecto que nos indicaron el
día, el lugar, la fecha en que podíamos trabajar y de estar pendiente vigilándonos
durante el transcurso de la vinculación.

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MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL TRABAJO
1-: Pliegos de cartulina
2-: Hojas blancas
3-: Crayones
4-: Marcadores
5-: Plumones y lápices
6-: pedazos de madera (juego jenga)
7-: pizarra
Los materiales que ocupamos fueron donados por la universidad, como so podrá
observar en estas imágenes, son algunas de las evidencias que se pudo tomar
cuando se realizó las actividades.

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EL PRIMER PROCERSO QUE SE HIZO
Nos dieron el taller o capitación con el objetivo de participar en el proyecto, en ello
nos explicaron cómo es que se tenía que trabajar con cada una de las actividades
que nos dieron como producto. Que fue un cuento en totonaco una receta y el
juego llamado (jenga), pero con la término de que sea típica de la región.
Después de que nos impartieron este taller, nos dividieron por equipo, cada equipo
nos especificaron en qué lugar teníamos que trabajar, unos fueron a la comunidad
de Cucuchut, unos se quedaron aquí en la comunidad de Lipuntahuaca. Junto con
mi equipo nos tocó trabajar con la gente de Lipuntahuaca, pero en un principio
nosotros como capacitadores teníamos que buscar nuestras educandas, visitarlas
hasta su casa, platicar con ellas, en busca de su confianza y así poder trabajar con

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ellas.
Desde mi punto de vista observe
que la gente de esta comunidad exístela el gran porcentaje de analfabetismo en la
mayor parte de la gente mayor de 50 años y en 80 % de las personas de 30, 40
años de edad.
LAS PRINCIPALES PRÁCTICAS
Hacer un diagnóstico cualitativo para poder saber en qué nivel de conocimiento se
encuentra cada uno de las alumnas, y así poder aplicar cada una de las
actividades que habíamos tomado en cuenta en el proyecto.
Comenzamos indicándole si sabían las vocales, casi la mayoría de las personas
contestaron que sí y podían ya hacer su nombre, pero hubieron algunas que no
sabía ni las vocales ni mucho menos su nombre. Lo que se hizo fue separar en dos
grupos y en el nivel de conocimiento que tenían.

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Con las primeras comenzamos enseñándoles las vocales y por cada vocal que se
aprendían tenían que dibujar un animal o una fruta, depende de que vocal que se
elegía por ejemplo:
(A) Se tenía que hacer un e dibujo de un animal o de un árbol con la inicial de
una vocal..
Con la finalidad de ellas aprendan de la actividad, atreves del contacto visual
de estos dibujos.
ALUMNAS CON SEGUNDO NIVEL
Con ella trabajamos la formulación de oraciones cortas, práctica de
lectura en la lengua totonaca, así como también en la redacción de un cuento, una
receta muy típica de la región en totonaco.
Y para que el trabajo sea equitativo, tanto como los del primer nivel y de segundo,
les repartimos el trabajo por equipo. Los de primer nivel se encargaron de hacer el

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dibujo del cuento y explicarlo en su lengua materna (totonaco).
Y las de segundo le indicamos que hagan el cuento así como también la receta
típica de la región.
Y observé que todos aprendieron como debería ser, gracias a todas ellas que
fueron tan colaborativas en cuanto las actividades que se les pidió.
EN CUANTO A LA ENTREGA DEL TRABJAO.
La encargada del proyecto nos pidió que entregáramos, como producto final
UN CUENTO: hechos por las alumnas en su lengua materna
UNA RECETA hecho por las alumnas en su lengua
10 PLANIEACIONES: por cada día que se hizo la vinculación
UN JUEGO: llamado (Jenga)
Pintando los maderos para el juego (jenga) con pintura lavable ..

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CONCLUCION
Para llegar a concluir con este trabajo realizado, infiero que aprendí de mucho,
gracias a las personas que fueron muy colaboradoras y así como también ver desde
una perspectiva muy amplia y llegar a la realidad de cómo vive la sociedad indígena
desde un y lapso tiempo.
Este trabajo me dejo una buena experiencia y la vez un buen razonamiento, desde
en el momento de ver cada una de las personas con las que trabajamos, que tenían
un gran dificultad en cuanto a la lectura y escritura. A la vez es triste porque
sabemos que no saber leer es como estuviésemos en la oscuridad, y lo peor de
todo es que la gente es “originaria” cuando hablamos de originario es como si
explicáramos en un panorama polémica de la sociedad desde su atuendo, lengua,
cosmovisión, etc. Y se supone que un pueblo originario debe de lucir con una
presentación perfecta desde conocimiento con sus propios méritos. Pero yo me
cuestiono ¿Quién podría cambiar todo esto?, ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Con
quién lo podemos hacer?, ¿Qué cambios nos puede proporcionar en la sociedad?
estas preguntas no son tan fáciles de responder, pero desde mi punto vista, al hacer
este proyecto junto con el programa de (IEEA). Pude ver desde una visión crítica,
de que se puede lograr muchos cambios, si la gente logra llegar con un aprendizaje
básico, como por ejemplo: aprendiendo a escribir su nombre, aprender a leer en su
propia lengua, y así poder conocer más de su entorno.
El tema principal de este proyecto, “fortalecer la lengua” ¿por qué? fortalecer la
lengua porque es la que nos hace ser identificados como pueblo originario,
proporciono una frase que escribió el autor León Portilla y dice “cuando una lengua
se llega a perder, se pierde un mundo de conocimientos” y en su momento de hacer
este trabajo podemos confrontar que esto es innegable porque en ella podemos
encontrar todo los conocimientos que tenemos. Así que todos lo que somos o
hablantes de la cualquier lengua originaria ejerzámosla, porque podemos hacerlo
de cualquier forma, como por ejemplo escribiendo cuentos, recetas, leyendas,
mitos, música, historias, juegos y publicarlos, para que se vea que los pueblos
originarios estamos aquí presentes y que también podemos hacer las cosas desde
nuestros propios conocimientos y como etnia única y que somos valiosos por lo que
somos.