literatura comparada

2. Estudi del fet literari des de la seua totalitat,
d’una banda, més enllà d’una llengua o d’un
país determinats, i, de l’altra, les relacions amb
altres àmbits artístics i del saber humà (pintura,
cinema.…).
Qué és la literatura
comparada?

3. Característiques
Llarga tradició en la cultura occidental.
Concepte traduït en les diverses llengües com
littérature universalle, World Literature o
Mirovaia literatura.
És una metodologia poliglota.
Investigació, explicació i ordenació d’estructures
literàries supranacionals.
Estudi literari que no està vinculat a una llengua
concreta.
Necessitat ineludible de connexió entre les diferents
Característiques de la literatura
comparada

4. La metodologia d’investigació ha canviat segons l’evolució
científica de totes aquelles disciplines que han estat
considerades com a possible model de treball.
Tipus de comparació:
• Schemeling (1981)
1. Es basa en una relació genètica entre dos o més
membres de la comparació.
2. Relació causal entre dos o més obres de distinta
nacionalitat, relacionades amb el context històric en el
qual s'insereixen els membres de la comparació.
3. Punt de vista històric.
Evolució metodològica

5. Tipus de
comparació:
• C. Guillen
(1985)
1. La genealogía
2. La morfología
3. La tematologia
4. La intencionalitat
5. La historiologia

6. La literatura comparada té una gran
influència perquè:
• Genera l’existència de dos productes.
• Estableix relacions molt complexes.
• Elimina la idea d’aïllar l’obra com un
element suficient i únic.
• Ha col·laborat en la denuncia del
colonialisme cultural.
• La intertextualitat obri un ventall amplíssim
de possibilitats en la investigació i l’educació.
Conceptes claus:

7. Pel que fa a la capacitat de traducció d’aquesta permet:
• Reafirmar la noció de descentralitat.
• Obrir portes a la interacció dialògica.
• Traduir és introduir. Via fonamental de la
transferència literària i cultural.
• Un element innovador i transformador del fet
literari.
Així doncs, podem dir que la literatura comparada és el
conjunt de relacions i interrelacions que es posen de
manifest en un text amb uns altres textos. Tot text és un
Conceptes
Claus:

8. Educación Literària
Substitució de l’ortodoxia per l’heterodoxia didàctica
Corpus de textos
multiculturals i
interdisciplinaris
Varietat metodológica i
educació multilingüe
Literatura
Educació literària i educació
comparada

9. Compliment d’objectius de l’ensenyament lingüístic lite
Aporta beneficis didàctics.
Pràctica disciplinària oberta a qualsevol metodologia no
Permet fer noves interpretacions d’autors, gèneres, obre
Conclusion
s:

11. Es tracta d’un projecte d’innovació docent
anomenat “Geografies literàries” que es
desenvolupa a la Facultat de Magisteri de la
Universitat de València.
Què són les geografies
literàries?

12. Primeres propostes del
projecteConèixer l’Albufera i Sueca seguint un recorregut
basat en el llibre de Joan Fuster.
Visitar Penàguila seguint les rondalles d’Enric Valor.
Passejar la València d’ahir i de sempre
de la mà de la poesia de Vicent Andrés Estellés.
Recórrer una Xàtiva estellesiana.

13. Quin és l’objectiu?
Cobrir la mancança
literària que es pot donar
en els àmbits educatius
no universitaris a l’hora
de realitzar eixides
escolars que integren
coneixements de
diferents àmbits, així

14. Aquest ha tingut una
obra literària com a
fil conductor, fent
part dels continguts
de diverses matèries
del grau en Mestre en
Educació Primària.
És un projecte
d’itineraris didàctics
que han posat en marxa
un grup de professors
dels departaments de
Didàctica de les
Ciències Experimentals i
Socials i de Didàctica de
la Llengua i la Literatura

15. Què es pretén amb
aquest?1
Reforçar les activitats
positives d’estima i
promoció envers la
llengua, la història, el
paisatge i el
patrimoni dels
valencians.
2
Dotar d’instruments
als futurs docents a
l’hora de realitzar
eixides extraescolars
vinculades al territori.

16. Què permet
promoure? La cohesió d’un grup
de persones.
 Un ambient familiar.
 Conéixer a la resta de
companys/es.
.
 Un espai d’interrelació
personal.

17. Què duen a terme els estudiants
durant una ruta literària?
• Reciten textos poètics.
• Dramatitzen textos literaris.
• Interpreten peces musicals.
• Construeixen el coneixement
acompanyats de guies culturals o
mediadors.
• Recorren els escenaris reals evocats per
la paraula.

18. Ruta literària:
“Coneix l’Albufera i Sueca mitjançant un
recorregut basat en el llibre de Joan Fuster
“Viatge” des del port de Catarroja fins el
tancat de la Pipa amb l’acompanyament de
textos fusterians que parlen de l’aigua del
llac, dels ullals, de les mates o dels peixos,
com a introducció del magnetisme de la
muntanyeta dels Sants o de la Casa de Joan
Fuster a Sueca.

19. Ruta literària:
“Visita a Penàguila seguint les rondalles
d’Enric Valor”
El gegant del Romaní, I queixalets també! , i
Esclafamuntanyes són algunes de les rondalles d’Enric
Valor que porten a recórrer les descripcions dels seus
escenaris per les extensions muntanyenques de
Penàguila.

20. Ruta literària:
“Passeja la València d’ahir i
de sempre de la mà de la
poesia de Vicent Andrés
Estellés”
El vers “Ací estigué la casa on visqué Ausiàs
March” condueix a una passejada literària
per València seguint els versos de Vicent
Andrés Estellès, Ausiàs March i Joanot
Martorell. Arribada la primavera, de la mà
d’Estellés, els propis alumnes integren un
dinar preparat amb cassoles d’arròs al forn
que evoquen el fill del forner que feia versos

21. Ruta literària:
“Recorre una Xàtiva estellesiana”
Entre els convidats que hi
participen, reciten versos els
poetes Gaspar Jaén i Urban i
Isabel Garcia Canet. Quan es
tanca el cercle estellesià a
Xàtiva, el professor Antoni
Martínez fa de guia recitant
versos èpics com “M’aclame

22. Relats digitals de les rutes literàries
• Són elaborats de forma
espontània pels propis alumnes
o com a instrument avaluador.
• Es tracta d’un vídeo o narració
documental de la jornada, és a
dir, un relat digital elaborat a
partir d’imatges representatives
o una combinació de tots dos
procediments.

23. Conclusion
s
Donar confiança als
Optar per la innovació pedagò
Fer arribar la literatura sense ser
un càstig, sense angoixa, ni
nervis.
Gaud
ir

24. Activitat avaluativa : Què has
après?
Per què té la literatura comparada una gran
influència?
1. Genera l’existència d’un producte.
2. Obri un ventall amplíssim de possibilitats per a
la investigació i educació.