1. DESIGN
PUBLIC
LOCAL
II
Septembre
Lille-2012
Chang er l’école
Recherche sur les méthodes d’ nvestigation et de prospection
i
Hayla Kekhia Meddeb
Designer - hayla.meddeb@hotmail.com
Maitre-Assistant - ESSTED # Tunisie
Chercheur associé Institut ACTE UMR 8218 # Paris 1

2. III C O N T E X T E
• La révolution: découverte d’une réalité sociale en crise
•Une citoyenneté fragilisée
• Des situations problématiques prioritaires
•Des communautés longtemps marginalisées
•Des situations précaires à améliorer

3. III P O U R Q U O I L ’ C O L E ?
É
• Un système éducatif sclérosé
• Une approche pédagogique rigide
•La performance VS l’épanouissement
•L’école, lieu de connaissance

4. III L E M ILIEU
•Zones Géographiques défavorisées
•Design social non encore reconnu par les politiques publiques.
•Manque de moyens et de ressources.
•Absence de motivation au sein des communautés

5. Que lle s p ers pec tiv es

6. III O B J E C T I F S / A CT I ON S

7. III ALWEN

8. Com men t a ppr éhe nde r l e
vis ibl e e t l ’ vis ibl e
in

9. Le constat L’observation
I La discussion spontané
La prise photographique
M
M
E L’entretien dirigé Les «transactions» l’environneme
R L’expérience vécue
Le ressenti
S Les rapports avec les autres
I
O Les représentations cognitives de l’espace
Les projections
N Les voeux Les désirs
Les besoins

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III Montre moi ton école!
•École située dans un ghetto aux abords des
quartiers chics
•950 élèves, 1 directrice, 35 enseignants, 2 ouvriers.
•16 salles de classes

11. III R a c o n t e m o i t o n é c o l e !

12. III D e s s i n e m o i t o n é c o l e !

13. III É c r i s moi ton voeu!

14. III Parole aux enseignants

15. III PR I O R I T É S R E P E NSÉES III MAIS AUSSI…
Les élèves Les élèves
- Plus de couleurs -Bibliothèque
- Bloc sanitaire et propreté -Temps de récréation plus long
- Espace pour la pratique du sport -Club de théâtre
-Violence à l’école -Excursions
Les enseignants Les enseignants
-Salle des enseignants -Laboratoire scientifique
-Taux d’analphabétisme -Chaîne de radio scolaire
-Comportements violents -Excursions
-Bibliothèque
La directrice
- Sécurité (clôture basse, inondations, La directrice
vols, - Salle polyvalente
- Outils d’apprentissage (ordinateurs, - Activités sportives
équipements…)

16. III C O M P R O M I S
• Nouvelles formes d’organisation
• Design Social local et sur mesure
• Changer la nature des dispositifs engagés
• S’adapter à la dimension économique
• Implication augmentée des habitants

17. 1 Transformer l’environnement immédiat
2 Transformer les rapports
Pédagogie 3 Transformer l’apprentissage
III PRIORITÉS ET NIVEAUX DE RÉPONSES

18. Clôture constuite
III CONSTRUCTION DE LA CL ÔTURE

19. III SP O R T ET SIGN ALÉTIQUE

20. III P R O P R E T É D E L ’ C O L E
É

21. III C O M M U N C A T I O N N O N V I O L E N T E
-Favoriser l’écoute 1- Observer
-Reconnaître ses besoins et
ceux des autres 2- Exprimer ses
émotions
-Se respecter et respecter les
autres
3- Être en contact
-Engager le dialogue avec ses besoins
-Clarifier ce qui se passe
4- Demander ce qui
permet d’avancer

22. III CE QUI POSE PROBLÈME
-La complexité du projet
-Un projet subordonné à la
dimension économique
-L’implication de tous les élèves
-Le manque d’engagement
-La fiabilité du protocole
d’enquête
-La transposition des méthodes

23. Hayla Meddeb
III M E R C I hayla.meddeb@hotmail.com