Projecto curricular 1 ano pdf

PROJECTO CURRICULAR DE SALA
Coordenadora pedagógica:
Natália Correia
Educadora: Liliana Rodrigues
Educadora estagiária: Elisabete
Heleno
Ajudantes de acção educativa:
Patrícia Rocha
Paula Fernandes

índice
1. Introdução............................................................................................................................1, 2, 3
2. Caracterização da sala de actividades..................................................................................4, 5,6,
2.1. Planta da sala.......................................................................................................................7
3. Caracterização da equipa educativa ........................................................................................8
4. Crianças em idade de 1 ano....................................................................................................9, 10, 11
5. Caracterização do grupo...........................................................................................................12
6. Mapa de progressão de idades.................................................................................................13
7. Rotina diária..............................................................................................................................14
8. Actividades extra- curriculares....................................................................................................15
9. Actividades livres e espontâneas.................................................................................................16
10. Actividades estruturadas com vista ao desenvolvimento global...................................................17, 18
12. Planificações mensais...........................................................................................................
Setembro..........................................................................................................................19
Outubro.............................................................................................................................20
Novembro..........................................................................................................................21
Dezembro..........................................................................................................................22
Janeiro...............................................................................................................................23
Fevereiro...........................................................................................................................24
Março................................................................................................................................25
Abril...................................................................................................................................26
Maio...................................................................................................................................27
Junho...............................................................................................................................28
13.Metodologia de avaliação............................................................................................................29, 30
14. Conclusão.............................................................................................................................31
15. Bibliografia..............................................................................................................................32

Centro Social Paroquial de Carnide
Ano lectivo 2010/2011
1
Projecto curricular da sala 1ano
Introdução
O projecto curricular de sala é “conjunto de estratégias de
concretização e desenvolvimento do Currículo nacional e do
Projecto Curricular de Escola, adequadas ao contexto de cada
turma.”
O documento em mãos permite conhecer a equipa
educativa, os conteúdos a abordar, as estratégias educativas, e
os objectivos a alcançar. “O projecto do educador é um projecto
educativo/ pedagógico que diz respeito ao grupo e contempla as
opções e intenções educativas do educador e as formas como
prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e
aprendizagem de um grupo” in Orientações curriculares para
educação de infância 2ª edição, 2002, pág. 44.
O projecto educativo da instituição tem como tema “ Palmo e
meio a Crescer” e para cada ano lectivo foi seleccionado um sub-
tema. Para o ano lectivo 2010/2011 foi escolhido o tema de
“valores e segurança”
A escolha do tema foi feita pela equipa educativa de creche e
jardim de infância tendo como ponto de partida as necessidades
e interesses dos grupos.
Neste documento estão expostas as actividades, as
estratégias e os objectivos específicos. Estes objectivos
específicos surgem, necessariamente de objectivos gerais, que
para o corrente ano lectivo são:
- Proporcionar um ambiente educativo seguro e
acolhedor;

2
- Estimular o desenvolvimento cognitivo, psicossocial e
psicomotor;
- Estimular as crianças no que diz respeito às regras de
segurança na rotina diária;
- Incutir valores nas crianças;
O documento encontra-se subdividido por temas.
Começamos por caracterizar a sala de actividades. Neste tópico
do projecto é explicado a divisão da sala e consequente
descrição das áreas de interesse. De seguida a caracterização
da sala de 1 ano é feita através de uma planta, na qual os
espaços estão representados através de figuras geométricas,
que o aproximam do que é na realidade.
O ponto seguinte do projecto curricular dedica-se à
caracterização das crianças nesta faixa etária, ponto no qual são
explicitadas as características das crianças com esta idade, o
seu desenvolvimento cognitivo, psicossocial, psicomotor e
desenvolvimento da linguagem. A caracterização do grupo e o
mapa de progressão de idades é feita de seguida, descrevendo-
se quantas crianças fazem parte do grupo, como são dívidas
quer por sexo, quer em características e evolução de meses ao
longo do ano lectivo.
A Rotina diária, a descrição de actividades extra –
curriculares, livres e espontâneas e estruturadas são os tópicos
abordados de seguida. Após a descrição dos temas anteriores
são colocadas as planificações mensais, terminando o
documento com a metodologia de avaliação e a conclusão.
O trabalho de sala e as actividades planificadas terão este
tema como ponto de partida, atendendo acima de tudo às

3
necessidades básicas das crianças, não descurando os seus
interesses.
No final do ano será feita uma avaliação de cada criança
individualmente e do trabalho feito na sala.

4
Caracterização da sala de actividades
A sala de um ano localiza-se no piso superior do edifício
principal do centro Social Paroquial de Carnide. A sala fica do lado
esquerdo da porta do átrio.
A sala de um ano tem uma janela virada para a rua ( parque infantil
da instituição) e outra janela virada para a clara bóia com acesso ao
refeitório do jardim de infância. A luz natural que incide sobre a sala
pode dizer- se que é satisfatória para a faixa etária que a sala
alberga. As crianças do grupo tem diariamente a possibilidade de
vislumbrar a rua, sendo que a janela está numa altura de acordo
com a altura média das crianças.
No que concerne à concepção física da sala esta é
maioritariamente pintada de branco, apesar de a parede principal da
sala, vista da porta estar pintada de azul marinho. A sala dispõe de
uma bancada de apoio com arrumação e um lavatório com água
corrente fria e quente.
Na sala as paredes laterais estão, a da direita da porta com os
cabides para arrumação dos pertences das crianças e a da
esquerda da porta com um placard de cortiça para afixação de
trabalhos e situações vividas na sala.
A sala é ampla e continuará desta forma durante todo o ano lectivo
para que as crianças disponham de espaço para progressão

5
motora. Apesar disso será composta pelas seguintes áreas de
interesse:
Área dos jogos e das construções: Nesta área estará um
móvel que servirá de suporte para caixas de legos e peças de
encaixe que estarão ao alcance das crianças. Estará também
uma mesa que será o apoio para os jogos de mesa. Esta área
é importante, pois a brincadeira com jogos , blocos e carros
dá às crianças umas boas experiências, que envolvem o
corpo, in Educação de bebés em infantários - cuidados e
primeiras aprendizagens
Área da garagem: Esta área de interesse não será colocada
desde o início do ano. È uma área que contempla e alarga as
aprendizagens adquiridas na área dos jogos e construções. È
uma área com uma base de garagem e carros de vários
tamanhos.
Área da biblioteca: Esta área será apresentada
gradualmente ao grupo e será num espaço mais acolhedor. A
área da biblioteca será composta por livros e dois sofás. A
importância desta área de interesse deve - se ao facto de “
Quando as crianças têm estas experiências precoces com
regularidade, isto facilita a aprendizagem da leitura nos
primeiros anos de escolaridade” in Educação de bebés em
infantários - cuidados e primeiras aprendizagens
Área do tapete: Nesta área será feito o acolhimento diário,
conto de histórias, apresentação de actividades várias. O

6
tapete será também o auxílio para os momentos de transição
durante a rotina diária.
Àrea polivalente: Esta área alberga o espaço amplo da sala,
com equipamento de espuma para promover o
desenvolvimento motor das crianças e uma mesa que apoiará
as actividades de expressão plástica.
Área da casinha: Esta área será colocada na sala no mês de
Abril. Nesta altura do ano lectivo a maioria das crianças do
grupo já completou os 24 meses, estando portanto apta para
o desenvolvimento de actividades de faz – de – conta mais
elaboradas. Os materiais e acessórios desta área serão
introduzidos de uma forma crescente e
estão relacionados com a cozinha e momentos do dia – a –
dia das crianças. “ Aqui as crianças [ devem] encontrar e
explorar bonecos e objectos relacionados com a cozinha e
peças de vestuário” in Educação de bebés em infantários -
cuidados e primeiras aprendizagens
Área “ o cantinho”: Está área de interesse terá uma espécie
de sofá, algumas almofadas e um véu para além de
proporcionar conforto às crianças, ser também um espaço que
privilegia a privacidade. Nas salas de creche e importante que
exista um espaço privado, um pequeno espaço fechado de
três lados apenas com um lado aberto disponível para que as
crianças possam entrar e sair, tal como salientou Greenmam (
1988) “ cantos e buracos e seus equivalentes não são
meramente decorativos, mas antes necessidades
psicológicas” ( pág 149)

7
Área polivalente: O centro da sala é um espaço aberto com o
chão livre, só desta forma se consegue fazer esta distinção
entre esta área e as restantes áreas de interesse.” Um centro
aberto deixa as crianças verem quais são as actividades
disponíveis na sala. Um centro aberto possibilita a flexibilidade
máxima e deixa que as crianças circulem pelas diferentes
áreas”. J. Ronald Lally e Joy Stewart (1990) - pág.
Planta
2
4
3
5
6
7
9 10
10
12
11
8
16

8
Legenda:
Caracterização da equipa educativa
A equipa educativa é composta por uma educadora licenciada
em educação de infância pela Escola Superior de Educação em
Lisboa. È da responsabilidade da educadora planear, organizar e
avaliar o trabalho das crianças, bem como organizar e dinamizar a
equipa educativa e a rotina da sala. A educadora Liliana Rodrigues
cumprirá o horário das 9h00 às 17h00 de 2ª a 6ª feira. Durante a
semana haverá dois dias em que o horário será das 8h30 às 16h30
permitindo desta forma um contacto mais próximo com os pais no
período de recepção das crianças.
A par da educadora existem duas s ajudantes de acção
educativa e uma educadora de infância em situação de estágio
profissional . A educadora estagiária é licenciada pela Escola
Superior de Educação de Lisboa.
A ajudante de acção educativa X tem como formação base, o 8º
ano, o curso de auxiliar de educação, leccionado pela instituição
13
14 15
1
1- Porta 7- Área do tapete 13- Armário/ lavatório
2- Parede dos cabide 8- Janela com vista para a rua 14 - Área do cantinho
3- Mesa de apoio 9- cesto de arrumação de livros 15 - Armários
4- Armário dos jogos 10- sofás Área da biblioteca 16- Área polivalente
5- Janela com visa para a clara boia 11- Placard de cortiça
6- Área dos jogos/ garagem 12- Casinha

9
Cáritas e diversas participações em colóquios relacionados com a
1ª infância.
O ajudante de acção educativa Y tem como formação base o
12º ano com curso de apoio à gestão.
Os horários das ajudantes de acção educativa são rotativos,
das 7h30 às 16h30, das 10h às 19h00, das 10h30 às 19h30
Crianças em idade de sala de 1 ano
O grupo é composto por dezasseis crianças com alguma
diversidade no ponto de vista da faixa etária quer ao nível do
desenvolvimento psicomotor, quer ao nível do desenvolvimento
cognitivo e psicossocial. Atendendo a esta diversidade etária ter –
se – à sempre de ter em atenção os pontos que caracterizam cada
criança.
Conforme o explicitado no parágrafo acima ficam, então as
características do grupo.
Desenvolvimento cognitivo: As crianças nesta faixa etária
encontram – se, segundo Jean Piaget no estádio sensório –
motor, sendo que aprendem acerca de si próprios e do Mundo
que os rodeiam através da sua actividade sensorial e motora, desde
a fase de bebés até, aproximadamente aos 24 meses, as crianças
se vão tornando cada vez mais seres com objectivos.

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Nesta faixa etária, as crianças revelam muita curiosidade à cerca
do que as rodeia, por isso variam muito as suas acções e atingem
objectivos através da sucessão tentativa e erro, À medida que se
aproximam dos 24 meses conseguem representar
momentaneamente os acontecimentos, realizando combinações
mentais que lhes permitem variar uma série de acções,
abandonando de certa forma a repetitividade ocasional dessas
mesmas acções.
As crianças entre os 12 e os 24 meses adquirem, ao longo desta
etapa da sua vida a capacidade de imitação diferida, sendo que
começam a ser capazes de imitar acções que não estão a visualizar
no momento, iniciando portanto algumas brincadeiras de faz – de –
conta. Envolvendo pessoas e situações imaginárias.
Desenvolvimento físico: As crianças entre os 12 e os 20 meses
alternam o gatinhar e o andar para se deslocarem. Numa fase de
início de marcha ainda procuram muito o apoio de móveis e outras
estruturas para adquirir confiança das deslocações. Esta
necessidade de apoiar as mãos vai diminuindo à medida que
acresce a confiança em si mesmo e no espaço físico envolvente.
À medida que se aproximam dos 24 meses são capazes de correr,
chutar e começar a saltar.
Desenvolvimento psicossocial: As crianças estão numa fase
muito egocêntrica, que segundo Piaget “ é a incapacidade para ver
as coisas de um ponto de vista que não o próprio”. “ O
egocentrismo é uma forma de centração […] as crianças estão tão
centradas no seu próprio ponto de vista, que não conseguem

11
considerar o ponto de vista dos outros.” In O Mundo da criança,
2011, pág 316
O egocentrismo social é, sem dúvida a razão da existência de
conflitos, de disputas de objectos e algumas” birras”. È, também
nesta faixa etária que a ansiedade perante a separação da figura
parental aumenta. Quanto ao nível emocional os sentimentos de
empatia, ciúme e embaraço aparecem entre os 12 e os 24 meses.
Desenvolvimento da linguagem: A criança aos 14 meses, na
generalidade “ aponta para tudo, perguntado “ Qué ito” ou dizendo “
Da” para ” eu quero isto”. Aos 17 meses, ele aponta para os locais
correctos, quando se lhe pergunta “ onde está o teu nariz”, “ A
língua?”, “ o umbigo?”: in O Mundo da criança 2001, pág 214. Á
medida que se vão aproximando os 20, 24 meses a criança tem a
capacidade de dizer cinquenta palavras, compreendo muitas mais.
Aos 24 meses, na generalidade já é capaz de usar muitas frases de
2 palavras, não balbuciando quase nunca, demonstrando uma
enorme vontade de falar.

12
Caracterização do grupo
O grupo da sala de uma ano é composto maioritariamente por
crianças de sexo masculino, sendo que no total há dez rapazes no
grupo e seis crianças do sexo feminino.
0
2
4
6
8
10
Rapazes
Raparigas
O grupo é maioritariamente composto por crianças vindas da sala
do berçário. È portanto um grupo que na sua essência já se
conhece. Neste ano lectivos entraram quatro crianças novas. Os
membros novos já estão perfeitamente adaptados quer aos adultos,
quer aos colegas. Esta boa adaptação permite também que nesta
fase do ano lectivo já estejam também muito bem adaptados à
rotina diária e dinâmica da sala.
As crianças da sala interagem bem entre elas. Nesta fase do ano
lectivo já se conhecem os grupos, os pares mais próximos, as
brincadeiras e objectos preferidos entre si.
Estão numa fase de exploração de objectos, espaços e relações o
que por vezes provoca algum tipo de conflitos, nomeadamente na
disputa por brinquedos

13
Mapa de progressão de idade
Nomes DN Setembr
o
Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto
FR 23-01-2009 20
meses
21meses 22 meses 23 meses 2 anos 25 meses 26 meses 27
meses
28 meses 29
meses
30
meses
31
meses
LM 29-01- 2009 20meses 21
meses
22meses 23meses 2 anos 23 meses 24 meses 25
meses
26meses 27
meses
28
meses
29
meses
ML 05- 02-2009 19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25 meses 26
meses
27 meses 28
meses
29
meses
30
meses
MC 10-02-2009 19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25 meses 26
meses
27
meses
28
meses
29
meses
30
meses
GM 13-02-2009 19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
26
meses
27
meses
28
meses
29
meses
30
meses
CF 08-03-2009 18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
26
meses
27
meses
28
meses
29
meses
RF 08-03-2009 18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25meses 26
meses
27
meses
28
meses
29meses
DN 08-03-2009 18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
26
meses
27
meses
28
meses
29
meses
FM 19-04-2009 17
meses
18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23 eses 2 anos 25 meses 26
meses
27
meses
28
meses
GL 26-05-2009 16
meses
17
meses
18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
26
meses
27
meses
PT 22-05-2009 16
meses
17
meses
18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
26
meses
27
meses
HP 03-07-2009 14
meses
15
meses
16
meses
17
meses
18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
RR 07- 07- 2009 1 4
meses
15
meses
16
meses
17
meses
18
meses
19
meses
20
meses
21
meses
22
meses
23
meses
2 anos 25
meses
EA 20 – 08-
2009
13
meses
14
meses
15 meses 16 meses 17 meses 18 meses 19 meses 20meses 21 meses 22
meses
23
meses
2 anos
MV 23- 10 –
2009
23
meses
1 ano 13 meses 14 meses 15 meses 16 meses 17 meses 18
meses
19 meses 20
meses
21
meses
22
meses
AP 30- 12- 2009 9 meses 10
meses
11meses 1 ano 13 meses 14 meses 15 meses 16
meses
17 meses 18
meses
19
meses
20
meses

14
Rotina diária
A rotina diária corresponde a uma sucessão de acontecimentos
que se repetem ao longo do dia. Esta sucessão de acontecimentos
é planeada pelo educador tendo em vista a total integração das
crianças no tempo/ espaço educativo. Só com esta integração por
parte do grupo é possível dar um ambiente de segurança a cada
criança individualmente e ao grupo em geral. Esta situação tem por
base o principio educacional presente nas Orientações curriculares
para a educação de infância, pág. 40- “O tempo educativo tem, em
geral, uma distribuição flexível embora corresponda a momentos
que se repetem com uma certa periodicidade.”
Assim sendo criou-se a seguinte rotina diária:
Horas Rotina
7h30- 9h30 Chegada das crianças
9h30- 9h45 Acolhimento
9h45- 10h30 Actividades planeadas/ brincadeira livre
10h30-10h50 Higiene
11h20- 12h00 Almoço
12h00- 15h00 Repouso
15h00- 15h30 Levantar/ Higiene
15h45- 16h15 Lanche
16h15 - 17h00 Brincadeira livre/ Apoio às saídas

15
Actividades extra- curriculares
A sala de um ano terá música como actividade extra-
curricular.
Esta actividade decorrerá durante todo o ano lectivo e será
feita por um professor especializado em sessões de música para
crianças na 1ª infância.
A actividade decorrerá todas as Quartas-feiras das 10h00 às
10h30.
17h00-19h00- Brincadeira/ Apoio às saídas/ cuidados
básicos

16
Actividades livres e espontâneas
As crianças pertencentes ao grupo encontram – se no estádio
sensório- motor é, por isso essencial que procurem conhecer o que
as rodeia, tocando, sentindo e explorando autonomamente. O
educador intervém, propõe actividades e cria o ambiente educativo
percepcionando e explorando as necessidades e interesses vindos
das crianças. É esta aprendizagem activa e pela acção “ definida
como a aprendizagem na qual a criança, através da sua acção

17
sobre os objectos e da sua interacção com pessoas, ideias e
acontecimentos, constrói novos entendimentos.” In Educar a
criança, 3ª edição, pág. 22 por parte das crianças.
No contexto de creche é fundamental que as crianças
brinquem. Estas brincadeiras deverão ser feitas com os pares, com
adultos mas também de forma individual. É através do acto de
brincar que as crianças se desenvolvem a todos os níveis, psico-
social, físico-motor e cognitivo.
A brincadeira em contexto de creche é também um instrumento
de trabalho do educador, pois é através dela que o educador
consegue perceber o estádio de desenvolvimento das crianças e as
suas necessidades mais emergentes. Tal como nomeia Figueiredo
(nº 1, pag. 34) “O desenvolvimento e a aprendizagem são vertentes
indissociáveis do processo educativo”.Quer isto dizer que sem
aprendizagem não há desenvolvimento e vice-versa.
A sala e o ambiente educativo estão adequados à exploração
total das crianças.
Actividades estruturadas com vista ao
desenvolvimento global
As actividades estruturadas são propostas pelos adultos, que
observam planeiam e agem tendo como objectivo proporcionar
situações que estimulem o desenvolvimento global das crianças. Na
sala de 1 ano começa já a existir uma receptividade maior por parte
das crianças e como tal as actividades estruturadas oscilam entre

18
centros de interesse - actividades encadeadas que partem de um
tema comum - propostos pelo adulto e actividade despertadas por
brincadeiras e momentos protagonizados pelas crianças. As
actividades enquadram-se nas diversas áreas de conteúdo. È a
partir delas que se estruturam as actividades em creche e se
atingem objectivos:
Área da formação pessoal e social
- Cuidados básicos de alimentação, higiene e sono;
- Interacção adulto- criança;
- Interacção criança- criança;
- Interacção do círculo criança- escola-família;
- Adaptação à rotina diária;
-Introdução de pequenas regras;
- Fomentação de valores de partilha;
- Incentivo ao valor da família:
Área do conhecimento do mundo:
-Iinteracções com a comunidade escolar;
- Visualização do meio ambiente circundante;
- Reconhecimento da utilidade de objectos;
- Visualização de animais na sala e imediações da instituição;
Área de expressão e comunicação:
- Apoio e desenvolvimento no processo pré-linguístico/
linguístico;
- Audição de canções;
- Audição de histórias gravadas;

19
- Leitura de histórias;
- Estimulo para actividades de expressão plástica, dramática e
musical, protagonizadas, na sua maioria pelos adultos -
Experiências chave;
- Estimulação óculo - manual;

20
Planificação mensal
Setembro
Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,
materiais, logísticos)
Objectivos do
educador
Objectivos do ponto
de vista da criança
Avaliação
- Área de formação
pessoal e Social
- Área da expressão e
comunicação
- Área do conhecimento
do mundo
- Adaptação das crianças
novas no grupo aos
adultos, à rotina e aos
colegas;
- Adaptação do grupo à
rotina da sala, adaptação
aos novos espaços (
copa, casa de banho e
sala)
- interacção adulto -
criança;
- interacção criança –
criança;
- Apresentação de livros
na altura do acolhimento;
- Actividade em grande
grupo- exploração do
espaço;
- “Criação de um
cantinho na sala”
-Cantar canções
individualmente e em
grupo;
- Conversar e acarinhar
as crianças em
momentos chave da
rotina;
- Apresentação de livros
na altura do acolhimento
- Apresentar bolas de
sabão
- Criar um canto de
relaxamento e refúgio
Humanos:
- Equipa educativa;
- Crianças
Materiais:
-Equipamentos da sala;
- Livros;
- Recipiente de bolas de
sabão
- Integrar cada criança
no novo espaço;
-Transmitir conforto e
segurança na relação
adulto- criança;
- Proporcionar um bom
ambiente no tempo da
estada da criança, na
sala;
-Assegurar os cuidados
básicos de cada criança;
-Proporcionar momentos
de relação criança-
criança;
-Diagnosticar e conhecer
características
específicas de cada
criança;
- Promover o gosto pela
visualização de livros
- Promover momentos
em grande grupo;
- Proporcionar à criança
um espaço de respeito à
sua individualidade
- Ser integrada de
forma calma, serena e
confiante num espaço
e rotina novos;
- Conhecer os colegas
novos na sala;
- Interagir/ brincar e
conhecer os colegas
de sala;
- Seguir uma rotina;
- Sentir gosto pela
visualização de
histórias;
- Interagir em grande
grupo;
- Adquirir o seu próprio
espaço dentro da sala
- Observação directa;
Reacção das crianças ao
espaço – sala
Reacção das crianças à
relação criada com os
seus pares e adultos

21
Outubro
Objectivos do educador Objectivos do ponto
Avaliação
- Área de formação
pessoal e Social
Área da expressão e
comunicação - domínio
da expressão plástica
-Área do conhecimento
do Mundo
- Adaptação do grupo à
rotina, aos espaços, aos
adultos- continuação;
- Comemoração do
aniversário
- Criação de um registo
de sala;
-Comemoração da
chegada do Outono;
- Comemoração do dia
da alimentação
- trabalho com as outras
salas;
Comemoração do
aniversário da instituição;
- Verbalização sobre os
cuidados da casa de
banho na lavagem das
mãos e mudança de
fralda;
- Introdução da área da
biblioteca;
- Canto de canções;
Conversas em grande
grupo;
- Momentos de grande
grupo comemoração do
aniversário
- Estruturação de um
dossier de registos que
facilite a relação escola –
família;
- Actividade de expressão
plástica, decalque da
mão;
-Exploração de digitinta,
através da técnica press-
print;
- Apresentação de frutos
e legumes às crianças -
exploração de texturas,
cheiros e paladares
- Apresentação às
crianças da área da
biblioteca
Humanos:
- Adultos da sala;
- Crianças
Materiais:
- Livros de histórias
simples;
- Dossier,
- Fotografias das
crianças;
- Digitinta;
- Folhas de papel
manteiga;
- Frutos e legumes;
- Incentivar a relação
adulto- criança;
- Cantar canções
individualmente e em
grupo;
- Conversar e acarinhar
as crianças em
momentos chave da
rotina;
- Comemorar o
aniversário da Maria;
- Desenvolver o contacto
escola - família
- Promover o gosto e a
sensibilidade táctil para
o trabalho com tintas;
- Dar a conhecer os
legumes de forma real;
-Apresentar alimentos já
conhecidos, já
degustados pelas
crianças;
- Desenvolver o sentido
de tacto e olfacto;
- Trabalhar a segurança -
Na casa de banho
-Promover o gosto pelo
manuseamento de livros
- Adaptar-se de forma
tranquila à rotina diária
da sala;
- Desfrutar de
momentos de
interacção com os
colegas;
- Contactar
directamente com os
alimentos e frutos;
- Tocar na tinta;
Perceber as regras da
casa de banho
- Interessar - se pelos
livros e suas imagens
autonomamente
- Observação directa:
- Percepcionar as inter-
relações desenvolvidas
pelas crianças;
- Observar a sua reacção
ao toque nas tintas;
- Observar o seu
comportamento face a
momentos de grande
grupo;
- Observar o cuidado no
manuseamento dos
livros;

22
Novembro
Avaliação
Área de formação
pessoal e social
comunicação – domínio
da expressão plástica;
- Adaptação à rotina da
sala – Finalização;
- Introdução verbal de
regras simples,
referentes à rotina de
sala;
- Estímulo sobre o
conceito de partilha e
interajuda;
- Comemoração do São
Martinho
- Trabalho com as
famílias
garagem;
- Canções,
- Leitura de histórias;
- Conversas ocasionais
sobre as regras simples
da sala;
- Decoração do átrio da
creche;
- Trabalho de parceria
com a sala 2 anos;
- Criação de “ A nossa
árvore da família”
plástica - Introdução do
pincel;
Humanos:
-Adultos da sala;
-Crianças;
-Crianças das outras
salas
- pais
Materiais:
- Livros da sala;
Material de apoio à
expressão plástica
Logísticos:
- Garagem
- Terminara a adaptação
à rotina da sala;
- Desenvolver noções de
regras da sala;
- Ajudar as crianças a
pedir desculpa, a dar um
abraço;
- Proporcionar outras
formas de pintar;
- Estimular o conceito de
família;
- Proporcionar a
visualização de
fotografias dos parentes
mais próximos;
- Decorar a sala;
Trabalhar os valores;
- Estimular a motricidade
física através do “ sobe”,
“ desce” na área da
garagem.
- Interiorizar noções de
“ ser amigo”;
- Reconhecer os seus
familiares através das
fotografias;
- Utilizar o pincel;
- adquirir valores de
família e interajuda
entre os pares
- Observação directa:
- Aquisição e reprodução
de valores de interajuda
por parte das crianças;
- Manuseamento do
pincel;

23
Dezembro
Avaliação
Área de formação
pessoal e social
Área de conhecimento do
Mundo
Área de expressão e
comunicação
- Domínio da expressão
físico – motora
plástica
- Diálogo com as
crianças e afixação do
trabalho com as famílias;
- Decoração do hall da
creche com os enfeites
de Natal,
- Elaboração da prenda
de Natal;
- Elaboração do postal de
Natal
- Sessão de relaxamento
-Apresentação/
exploração do lápis de
cor;
-Reunião no tapete
consecutiva
apresentação das árvores
aos colegas
- Afixação das árvores na
presença das crianças;
plástica – exploração
livre;
- Divisão do grupo para
um momento de
relaxamento com bolas;
- Exploração livre do lápis
de cor;
Humanos:
-Adultos da sala;
-Crianças;
Materiais:
-Material de apoio à
expressão plástica;
-Bolas pequenas de
espuma;
-Lápis de cor;
-Folhas de papel
- Promover o
envolvimento directo das
famílias no ambiente
educativo;
- Trabalhar as noções de
valor de família;
-iniciar actividades
relacionadas com a
expressão físico –
motora;
- Proporcionar o 1º
contacto com o lápis de
cor;
- Adquirir o gosto pelo
trabalho com os pais;
- Sentir orgulho em
mostrar aos colegas
os seus familiares e o
trabalho feito;
- Envolver – se
directamente no
trabalho de Natal;
- Experimentar o
trabalho com o lápis
de cor;
Observação directa:
- Reacção das crianças à
presença de fotografias
de familiares na sala;
- Reacção ao toque na
tina;
- Reacção ao lápis de
cor;

24
Janeiro
Avaliação
Área da formação
pessoal e social;
comunicação:
plástica;
- Domínio da matemática;
físico – motora
plástica
- Domínio da linguagem
oral e abordagem à
escrita
- Conversas em grande
grupo;
- Incentivo ao pedido de
desculpa;
- Comemoração de
aniversários;
Exploração livre do lápis
de cor com
acompanhamento do
adulto;
- Exploração
acompanhada de jogos
de mesa/ peças de
encaixe
- Sessão de expressão
físico motora
- sessão de relaxamento
início do Inverno/
decoração do hall da
creche e da sala
- Histórias com fantoches
-Dossier de arquivo de
imagens do dia – a - dia
Acolhimento da manhã
- Aproveitamento de
situações de conflito para
estruturar as relações
interpessoais
Comemoração de
aniversários
Actividades livres de
exploração plástica
Integração de momentos
adulto – criança
- Sessão de expressão
físico – motora – Percurso
orientado
Trabalho expressão
plástica com técnicas já
conhecidas pelo grupo
Leitura de histórias
Apresentação de imagens
e respectivo suporte que
ficará ao alcance das
crianças;
Humanos:
Adultos da sala
Crianças
Materiais:
Lápis de cor e material de
apoio à expressão
plástica
Jogos de mesa
Peças de encaixe
expressão físico motora
Fantoches
Imagens em cartão
Livros de leitura
- Promover situações de
desenvolvimento aos
valores de amizade,
interajuda e partilha
- Desenvolver a
motricidade fina através
do manuseamento do
lápis de cor
- Iniciar sessões de
- Promover a motricidade
global
Tornar as crianças cada
vez mais autónomas nos
momentos da rotina;
- Envolver os grupo na
decoração da sala e
reconhecimento do se
trabalho
- Desenvolver a
linguagem através das
imagens apresentadas na
sala
-Desenvolver a
linguagem através da
leitura de histórias
- Aprender a pedir
desculpa
-Encarar o para como
um amigo
-Saber partilhar
- Manusear com gosto
o lápis de cor
- Adquirir noções como
o rastejar e saltar
-ser autónoma
- Desenvolver a
comunicação verbal
- saber tomar conta do
material da sala
Percepcionar a facilidade/
dificuldade no pedir
desculpa, partilhar um
brinquedo, ajudar um
colega;
Perceber a facilidade em
pegar num lápis de cor de
cabo grosso
Reacção das crianças à
sessão de expressão
físico motora
Percepcionar em que
situação a criança é mais
e menos autónoma face
ao adulto
Perceber em que ponto
da fase do
desenvolvimento
linguístico as crianças se
encontram

25
Fevereiro
Avaliação
Área da formação pessoal
e social
comunicação
plástica
físico motora
- Domínio da Matemática
-Comemoração de
aniversários;
-Leitura de histórias
Exploração de pincéis de
cabo grosso
-Digitinta de gelatina
Decoração da sala para o
Carnaval
-Sessão físico- motora
-Sessão de relaxamento
-Brincadeira com água -
objectos que flutuam e
não flutuam
- Comemoração de
aniversários
-Leitura de histórias como
momento integrante na
rotina diária
-Actividades de expressão
plástica
-Actividade de sessão de
expressão físico- motora-
percurso
-Sessão de relaxamento
com fitas coloridas
-Exploração da
água
Humanos:
Adultos da sala;
Crianças;
Materiais:
Pincéis e material de
apoio à expressão
plástica;
Fitas coloridas
Logísticos:
1 Alguidar
Objectos que flutuam e
que não flutuam
-Estimular os momentos
em pequeno e grande
grupo
-Proporcionar às crianças
o contacto com as figuras
que predominam o
carnaval ( palhaço…)
-Estimular a motricidade
global e o
desenvolvimento motor
- Estimular as crianças
aos conceitos: cheio/
vazio; cima/ baixo; dentro/
fora
-Trabalhar a segurança
através dos momentos de
transição
-Partilhar momentos de
comemoração de
aniversários;
-Adquirir confiança no
seu corpo através das
actividades de
expressão físico –
motora
-Mexer em água
-Brincar com água
-Participar em
experiências diferentes
-Conversa com as
crianças sobre conceitos
verbalizados pelos adultos
-Reacção das crianças a
actividades em grande
-Reacção das crianças a
actividades em pequeno
grupo

26
Março
Avaliação

27
Área de formação pessoal
e social
Área do conhecimento do
Mundo
comunicação
-Domínio da expressão
dramática
-Domínio da
Matemática
plástica
motora
-Comemoração de
aniversários
-Adaptação ao bacio
-Comemoração do dia do
Pai-
-Elaboração da prenda
para o dia do pai
-Comemoração da época
festiva do Carnaval;
-Actividade de culinária
-Dramatização de uma
actividade do quotidiano
-Chegou a primavera:
-Decoração da sala
-Participação dos pais
-Sessão de expressão
físico motora
-
Actividades de expressão
plástica. -Elaboração do
dia do pai
-Festa do dia do pai- sala
- partilha de brincadeiras
de carnaval
-Concepção de um bolo
-Dramatização de um
piquenique
Humanos:
Adulto da sala
Crianças
Pais
Materiais:
Materiais de apoio à
dramatização de um
piquenique: tolha, cesto,
alimentos de plástico…
Logísticos:
adaptação aos bacios
-Comemorar aniversários;
- Propor participação das
crianças na elaboração de
um bolo para os
aniversários;
- Estimular actividades de
expressão dramática
- Iniciar a adaptação ao
bacio - controlo dos
esfíncteres
-Festejar o dia do Pai
- Comemorar a época
festiva do Carnaval
- Trabalhar a segurança
através da verbalização
na comemoração do
Carnaval
- Ter participação
efectiva na
comemoração dos
aniversários;
- Ter a possibilidade de
recriar um momento do
quotidiano
(piquenique);
- Festejar o Carnaval;
Ajudar a decorar a sala
para a Primavera;
- Iniciar o controlo dos
esfíncteres
actividades de culinária;
actividade de
dramatização;
- Reacção das crianças às
personagens
características do
Carnaval;
adaptação ao bacio;
Abril

28
Avaliação
Área da formação
pessoal e social
comunicação
- Domínio da
linguagem oral e
abordagem à escrita
físico – motora
dramática
-Apresentação de
histórias;
-Incentivo à partilha de
objectos
- Festejo da época da
Páscoa
- Adaptação ao bacio
controlo de esfíncteres
- comemoração de
aniversários
-Histórias em suporte
digital
-Fantoches
-Sessão de expressão
físico - motora
casinha
-Actividades relacionadas
com expressão plástica
-Apresentação de uma
história de imagens
-Actividade de expressão
motora – actividade com
bolas
-Apresentação da
casinha na sala
Humanos:
Adultos da sala
Crianças
Materiais:
Livros
Bolas grandes, médias e
pequenas
Logísticos:
Casinha: utensílio de
cozinha, bonecos,
vestuário
-Estimular as crianças ao
gosto por diversas formas
de encara as histórias
-Consolidar técnicas de
expressão plástica já
adquiridas
-Estimular a brincadeira
de faz – de – conta:
estímulo cognitivo
Dinamizar uma
experiência com bolas
através da expressão
físico – motora
- Estimular o controlo de
esfíncteres - continuação
-Conhecer novas
formas de ouvir
histórias;
-Tocar em materiais de
apoio à expressão
plástica
-Adquirir o controlo dos
esfíncteres
-Brincar ao faz – de -
conta
-Comparação entre a
maturidade em
actividades plásticas do
inicio do ano lectivo a
esta parte;
-Reacção das crianças à
brincadeira de faz – de –
conta;
-Percepção da evolução
do controlo de esfíncteres
por parte das crianças;
Maio

29
Avaliação
Área de formação pessoal
e social
comunicação
- Domínio da linguagem
oral e abordagem à
escrita
plástica
Mundo
-Estímulo ao pedido de
desculpa
-Incentivo ao valor da
partilha e amizade
-Comemoração de
aniversários
-Leitura de histórias:
-Teatro de fantoches
-Elaboração de uma
história
-Trabalho com família
-Pintura com lápis de
papel crepe
-Actividade de expressão
plástica
-Festejo do dia da mãe
Comemoração do dia
internacional da família
-Conversas em pequeno e
grande grupo
-Brincadeiras a pares
-Elaboração de um teatro -
adultos da sala
-Comemoração do dia
Mundial do teatro
-Pintura livre
-Elaboração da prenda da
mãe
-Convívio na sala entre as
mães e as crianças
-Trabalho com as famílias
Humanos:
Adultos da sala
Crianças
Mães
Membros da família das
crianças
Materiais:
Fantoches
Papel crepe
Folhas de papel
Tintas
Logísticos:
Sala
- Estimular as crianças ao
pedido de desculpa
- Incentivar os valores de
partilha e amizade
- Proporcionar a
visualização de um teatro
de fantoches
- Trabalhar directamente
com as famílias
- Comemorar o dia da
mãe
- Comemorar o dia da
família;
- Aprender a partilhar
- Aprender a ser amigo
-Aprender a ser e estar
em grupo
-Partilhar o seu espaço
sala com os seus
familiares
-Aquisição das noções de
partilha
-Aquisição das noções de
amizade
-Reacção das crianças à
presença dos familiares
na sala
-Reacção das crianças ao
efeito alcançado com o
papel crepe

30
Junho
Avaliação
Área de formação pessoa
e social
Mundo
-Estímulos motores,
psicossociais e cognitivos
-Comemoração do dia
internacional da criança
-Exploração das áreas de
interesse com
acompanhamento dos
adultos
-Festa de final de ano
-Adaptação às refeições
no refeitório
-Leitura/ apresentação de
livros nos momentos
chave da rotina
-Actividade com a
comunidade escolar
-Brincadeira livre
-Actividade com a
comunidade e pais
Humanos:
Adultos da sala
Crianças
Comunidade
Pais
Materiais:
Material da sala
Logísticos:
Sala,
Área envolvente da
instituição
-Estimular a leitura e a
abordagem à escrita;
-Festejar o dia
internacional da criança
-Proporcionar momentos
de brincadeira livre
-
Terminar o ano lectivo
-Obter um maior gosto
pela leitura de livros;
audição de histórias
-Brincar e explorar as
áreas de interesse
-Comemorar o dia da
criança
- Desenvolvimento motor,
Desenvolvimento
cognitivo;
- Desenvolvimento
Psicossocial
- Relação das crianças
entre si
-Relação das crianças
com os adultos

31
Metodologia de avaliação
Num contexto de creche e Jardim de infância a avaliação tem uma
conotação meramente formativa. O educador de infância avalia
cada criança e grupo tendo como objectivo a proposta e a
efectividade de situações na rotina e actividades estruturas que
promovam o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e psicossocial.
A par deste objectivo a avaliação é mais um instrumento de
comunicação entre o educador e os pais.
A avaliação é, primeiramente um suporte de planeamento. O
educador necessita de avaliar a situação da sala e do grupo a fim
de posteriormente ser capaz de planear as actividades e as formas
de agir. Esta avaliação, que é diagnóstica é o ponto de partida para
que o trabalho se possa desenvolver.
À medida que as situações vão surgindo é necessário fazer
uma avaliação das propostas para que se possa trabalhar no intuito
de promover o desenvolvimento das capacidades e competências
do grupo e de cada criança individualmente.
Tendo em conta o que foi referido anteriormente depreende-se
que a avaliação é um instrumento de trabalho do educador, através
do qual este é capaz de avaliar o seu trabalho e os benefícios
causados às crianças.

32
A avaliação é também a forma de o educador ir conhecendo
as crianças e encaminhá-las na promoção das suas competências.
Este ano lectivo a avaliação será feita através da observação
directa, das conversas informais com as crianças e preenchimento
das fichas de observação semestralmente. È importante salientar,
também que a avaliação feita para esta faixa etária é uma avaliação
processual e formativa

33
Conclusão
O documento concluído tem como principal objectivo explicitar a
forma como decorrerá o presente ano lectivo, tendo por base a
caracterização do grupo e da sala. A partir destes dois factores
definiram-se objectivos a alcançar quer os objectivos gerais, quer os
objectivos específicos, adequados ao grupo e à idade com as
respectivas estratégias. È com base neste principio de criação de
um projecto curricular de grupo que é possível desenvolver as
crianças, promover o desenvolvimento global do grupo e avaliar no
fim o trabalho feito e o respectivo desenvolvimento e crescimento
de cada elemento da sala.
A planificação em creche não pode ser muito rígida, visto que
as rotinas, como a alimentação, higiene e sono ocupam grande
parte do tempo lectivo, contudo na sala de 1 ano começam já a ser
introduzidas algumas regras simples. Deste modo a equipa
educativa tirará o máximo proveito das rotinas como meta para
atingir os objectivos e promover o desenvolvimento das crianças.

34
Bibliografia
· Orientações curriculares para a educação pré – escolar:
Lopes da Silva, M. e Núcleo de Educação Pré - escolar
Ministério da educação, Dezembro 2002
· Psicologia educacional: Sprinthall N. e Sprinthall, editora Mc
Graw- Hill, ano 1993
· O Mundo da Criança: Papalia D. ETAL, editora Mc Graw- Hill
ano 2001
· Educar a criança: Hohmann M. e Weikart D. , Fundação
Calouste Gulbenkian- 3ª edição, Dezembro 2004
· Educação de bebés em infantários, cuidados e primeiras
aprendizagens - 2ª edição : Hohmann M. e Post J.- 2004
· Pesquisas na internet em sites de educação de infância -
desenvolvimento global das crianças
· Figueiredo, psicologia educacional

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