El documento discute la importancia de enseñar capacidades emocionales y sociales en los niños. Señala que las emociones son importantes pero que los niños necesitan aprender a manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. También destaca que se les puede enseñar a reconocer y controlar sentimientos como la ira, hacer y conservar amistades, y superar problemas como el divorcio de los padres. Además, habla sobre la importancia de estimular la autoestima, establecer normas claras, limitar el tiempo frente a

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA (LOS TEQUES)
CÁTEDRA: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
ENSAYO
DANIEL GOLEMAN
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS
PROFESORA: Gómez Ada ESTUDIANTE:
Mundarays Yorkis CI: 15 136 028
LOS TEQUES, JUNIO DEL 2015

2. La formación de capacidades emocionales y sociales en los niños
algunos la denominan como una revolución en la psicología infantil. Las
emociones son buenas, y reaccionamos de una forma física ante ellas,
producido por elementos bioquímicos producidos por el cerebro, por ejemplo
el miedo nos ayuda a protegernos del daño y nos avisa del peligro, la ira nos
ayuda a superar barreras y conseguir lo que queremos, entre otros, pero en
la vida moderna nos enfrentamos a desafíos emocionales que la naturaleza
no ha anticipado, y eso crea conflicto.
Las capacidades emocionales y sociales las podemos enseñar a los
niños para que sean capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos
modernos, con esta vida agitada y apresurada que ha vuelto a los niños
propensos a la irritabilidad y la ira. Nosotros podemos enseñarles a
reconocer y controlar esos sentimientos.
No obstante en los aspectos sociales también podemos enseñarles a
hacer y a conservar amistades íntimas, a superar nuevas situaciones que le
angustian como el divorcio de los padres, muerte de familiares, cambios de
colegio, barrio y amigos, entre otros, así como superar los problemas propios
del crecimiento. Así como también para una mayor orientación ver cuál es su
estilo de educación. En tipos de padres se puede decir que el Desarrollo
Coeficiente Emocional, qué cosas hemos de enseñar a nuestros hijos y cómo
hacerlo. Se puede decir que la enseñanza en el momento adecuado ayuda a
mejorar las relaciones siempre y cuando se considere la edad que tenga el
niño, pero sobre todo, su estado evolutivo. Es decir, no conseguimos
adelantar su aprendizaje enseñándole algo, o dándole por ejemplo un
juguete si aún no ha superado una etapa evolutiva anterior, solamente se
aburrirá. Y por el contrario, un niño con unos juguetes que ya tiene
dominados tampoco se siente estimulado en su investigación, también se
aburre.

3. Por su parte la autoestima y el respeto, para tener una buena
autoestima, los niños necesitan del apoyo emocional de sus padres. No
solamente se trata de un elogio por una buena calificación en la escuela, es
necesaria una participación activa, dedicarles un tiempo. Elogiarles y
apoyarles en las conductas adecuadas diarias, pero no de forma gratuita
como una adulación, sino que hay que reconocer su esfuerzo que llega a
buen fin de forma concreta, por ejemplo, no se debe decir: “que listo eres,
eres el mejor” porque suena a adulación y el niño lo percibe, sino que hay
que decirle de forma concreta: “Gabriela, que bien has ordenado los
juguetes”. También apoyarles cuando fracasan de forma sincera,
demostrando interés por lo que está haciendo, pero sin intentar controlarlo ni
entrometerse, ya que para que desarrolle una buena autoestima el niño
necesita sentirse respetado. Es bueno observarlo y dejarle que se
equivoque, que rectifique porque es así como se aprende.
Además las normas; así como las exigencias y metas claras son algo
necesario para los niños. Necesitan saber a qué atenerse, que sus padres
les marquen unos límites claros de lo que está bien y lo que está mal, y que
dentro de esos límites ellos pueden decidir y responsabilizarse de sus
decisiones, dependiendo de su edad. Los niños se rebelan contra las normas
por muchos motivos, pero el motivo principal es llegar al conocimiento de
cuál es el límite, si nosotros, sus padres, tenemos claro qué cosas y qué
comportamientos son perjudiciales para el niño y cuales le beneficiarán les
podremos decir de forma autorizada: “No, cariño, esto no lo vas a hacer”
cuando se comporten más allá de los límites socialmente aceptados. No
siempre hay que razonar con los niños, ni en todo momento. Por ejemplo si
está en plena rabieta lo que más ayuda al niño es ver seguridad y afecto en
los mayores, no un razonamiento.

4. Estas normas han de ser firmes y coherentes, pensadas previamente,
y han de ser por el bien del niño. Y, aunque cueste a los padres un esfuerzo,
se ha de ser firme cada vez que ponen a prueba los límites.
Sin embargo en la TV y los ordenadores muchos padres han
“descubierto” una niñera muy económica: la TV. Ante la TV los niños se
acostumbran a observar de forma pasiva, no desarrollan sus capacidades
sociales, “no hacen nada” creativo durante el tiempo pasivo que pasan ante
el aparato. La mayor parte de los programas no hacen otra cosa que hacer
pasar el rato a los niños. Les recomendamos que dedique un tiempo para
jugar y hablar con sus hijos, y si ellos insisten en ver un programa entérese
de que es lo que le gusta de él, hable con él y proporciónele también su
opinión. Si bien el papel que tiene el niño ante el ordenador o los juegos de
ordenador no es el mismo, ya que el papel del niño es activo, no pasivo y
puede aprender muchas cosas que desarrollen su inteligencia y creatividad.
Hay programas muy creativos para que los niños hagan composiciones,
cuenten historias, entre otros. Aun así, también este medio adolece de falta
de comunicación social, por lo que tampoco es conveniente que los
pequeños inviertan demasiada proporción de su tiempo en ello. Se ha de
repartir el tiempo entre diversas actividades, como salidas a la naturaleza,
juegos con amigos, con los padres y familiares.
De igual forma las risas y alegría en la familia el optimismo es una
capacidad que se puede aprender, es uno de los mejores regalos que le
pueden hacer a sus hijos, todos conocemos la anécdota de las dos personas
ante un mismo vaso. El optimista dice “el vaso está casi lleno”, y el pesimista
dice “qué lástima, ya está el vaso casi vacío”. Es una gran ventaja el hábito
de mirar el lado más positivo de los acontecimientos y esperar el mejor
resultado las cosas.

5. De esta manera los pesimistas creen que son realistas, pero en
realidad todo depende de nuestras atribuciones, es decir, al proceso por el
cual el individuo explica e interpreta los acontecimientos que acontecen. En
la vida diaria distinguimos entre dos tipos de causas la causa interna que es
en la que nos sentimos responsables de los sucesos y los atribuimos a
nuestras cualidades o forma de actuar y la causa externa que no es más que
en la que atribuimos los sucesos a circunstancias ambientales o de la
situación. Por ejemplo: el deficiente rendimiento del niño en la escuela ¿se
debe a la falta de capacidad o de motivación del niño (causa interna), o a que
son víctimas del deficiente sistema educativo, malos maestros, etc. (causa
externa).
Por su parte el optimista espera lo mejor, pero también asume la
responsabilidad para que las cosas buenas sucedan. Y se muestra realista si
es él quien ha causado el acontecimiento negativo, en este caso, espera que
el sistema educativo y los maestros funcionen, pero si no ocurre así, lo
considera una situación puntual y específica. Y es realista si se debe a falta
de capacidad o de motivación del niño, y también lo considera una situación
puntual y específica que se puede solucionar. Esta forma de ver los
acontecimientos ayuda a que haya en el hogar un ambiente relajado y
alegre.
Igualmente estimularles a preocuparse por los demás y reforzar los
modales mejora la reacción emocional ante los demás, se desarrolla en los
niños en los primeros seis años de su vida. En esta etapa evolutiva, según
Piaget, es cuando el niño es capaz de ver las cosas desde el punto de vista
de otras personas. Antes de esta edad los niños poseen lo que Martin
Hoffman denomina una “empatía global”, es decir, los bebés de meses
pueden llorar cuando oyen llorar, pero no es capaz de distinguir entre él y su
mundo. Entre el primer y segundo año de vida, el niño ya distingue entre lo
que es él, los demás y su entorno, pero no sabe ponerse en el lugar del otro.

6. Es necesaria una maduración neuronal y cognoscitiva que no posee hasta
aproximadamente los seis años. Para una más completa información ver
etapas evolutivas del niño.
No significa que antes de esta edad, el niño ya ha presenciado nuestra
amabilidad y consideración hacia los demás, ahora es el momento ideal para
comenzar a potenciarla, ya que su inteligencia está preparada para
entenderlo mejor y aprender buenos modales, a ser responsables y a
respetar a los demás. Enseñarles que nuestros propios deseos y
necesidades están limitados por los deseos y necesidades de los demás.
A pesar de su edad buscan como solucionar sus problemas, este
punto está muy relacionado con el anterior, pues podemos enseñar al niño a
solucionar él solo sus problemas, de la forma más adecuada, si tenemos en
cuenta la etapa evolutiva en la que se encuentra nuestro hijo. En demasiadas
ocasiones corremos en su ayuda a solucionarle sus problemas aunque no
sea necesario. No tienen la oportunidad de pensar y actuar por sí mismos,
aunque se equivoquen. Estimúlelos a resolver problemas, esta experiencia
les permitirá que más tarde aprendan a ver todos los aspectos de un tema y
solucionen problemas muy complejos por sí mismos.
Por otra parte la resolución de problemas depende más de la
experiencia que de la inteligencia, y esto es válido también para los adultos.
Cada resolución satisfactoria de un problema es un importante bagaje para
solucionar problemas posteriores. La más antigua es una forma de enseñar
es con el ejemplo, y esto sigue siendo válido. Si nos observan que ante un
problema cotidiano nos paramos a analizar de forma lógica, planteándonos y
valorando las distintas alternativas, sin duda les será de mucha ayuda.
Al mismo tiempo cuando sean mayores podemos enseñarles la
importancia de pararse a pensar detenidamente las cosas, identificar y definir

7. un problema, reunir la información necesaria, considerar las alternativas
hasta encontrar una solución bien pensada.
Mediante este proceso analizan como hacen amigos y de esta forma
desarrollan sus capacidades sociales con otros niños y además de estos
necesitan aprender a reconocer las situaciones sociales, las necesidades de
los otros niños y las suyas y responder de forma adecuada. Esto es
importante porque el rechazo de los compañeros en la niñez contribuye al
fracaso escolar o deficiencias en el aprendizaje.
Cabe señalar que este desarrollo de capacidades sociales se puede
enseñar, comenzando por ejercitarlo en casa, ocupándose de ser un buen
modelo para su hijo, interesándose por él, estimulándole a y comunicándole
sus propios pensamientos y sentimientos, de esta forma su hijo tendrá la
oportunidad de desarrollar su capacidad de conversar con sus iguales.
Muchos niños, aunque sean muy locuaces, tienen dificultades para expresar
sus deseos y necesidades a los demás, y también para comprender los
deseos de los demás.
Es especialmente importante cuando los niños cambian de ciudad o
colegio y desean hacer nuevos amigos. Podemos ayudarle enseñándole
tácticas observación y acercamiento gradual a cada uno de sus compañeros.
Por ejemplo primero que comenten algo del patio, después interesándose
por lo que le gusta al otro niño y animándole a decirle al otro niño o niña
cuáles son sus gustos. Más adelante aprenderán a comunicar sus deseos
con claridad, interesarse por los demás, mostrarse empático, expresar afecto
y aprobación y ofrecer ayuda cuando sea oportuno.
Con respecto a cómo cuidamos sus emociones, las mismas son
estados afectivos subjetivos, hacen que por ejemplo nos sintamos rabiosos o
felices, pero también son respuestas biológicas, ya que nuestro cuerpo entra
en un estado de activación que no se da cuando no sentimos emoción. La

8. respiración se acelera, se tensan los músculos y nuestro corazón late más
deprisa. La rabia nos prepara para la lucha y el miedo para huir. También
son fenómenos sociales ya que producen expresiones faciales y corporales
características. Cumplen la función de que un niño se desarrolle hasta
convertirse en un adulto feliz, pero este desarrollo puede desviarse
haciéndole sufrir problemas personales y sociales.
Se puede concluir que hablando abiertamente de los sentimientos con
nuestros hijos es la mejor manera de enseñarles a comprender y comunicar
sus emociones y las de los demás, y esto facilitará su interacción social. Que
sepa expresar con palabras si se siente feliz o triste, angustiado,
preocupado, entusiasmado, enfadado, entre otros, ya que aprender a darse
cuenta de que le está pasando es un aspecto vital para el control emocional
y para saber escuchar y comprender a los demás.
En este sentido los niños han estado más discriminados que las niñas.
A muchos hombres de hoy se les ha inculcado el disimular y ocultar los
sentimientos…recordemos la expresión típica, “los hombres no lloran”.
Debido a esta educación social represora, a muchos hombres les resulta muy
difícil hablar de sentimientos con sus parejas y con sus amigos. Pero en el
sentido de controlar la ira y la agresividad ha ocurrido lo contrario: la
expresión de la ira y la agresividad se les han permitido a los niños, pero no
a las niñas, y eso también va en detrimento de los chicos, procuremos pues,
ayudarles a controlarlas; procuremos mejorar y aumentar, tanto en nuestro
niños como en nuestras niñas su CE (coeficiente emocional) para que sean
personas más felices y con más éxito en la vida.

9. Referencias Electrónicas
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/inteligencia-
emocional-en-la-base-de-la-educacion.html
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte05.htm
http://www.psicologia-online.com/monografias/1/infancia_ie.shtml