2. INDICE
 INTRODUCCION
 ESTRATEGIAS PARA UN ENSAYO
 ESTARATEGIAS DE ELABORACION DE TAREAS
 ENSAYO
 RESUMEN
 CUADRO COMPARATIVO
 MAPA CONCEPTUAL
 LLUVIA DE IDEAS
 CUESTIONARIO
 MAPA MENTAL
 CUADRO SINOPTICO
 DIAGRAMA DE FLUJO
 ANALOGIA
 DEBATE

3.  Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el
aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el
subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo.
 Una primera aproximación a las estrategias de aprendizaje nos remite a la diferenciación
entre estrategias impuestas e inducidas, principalmente referidas al estudio de textos
escolares. Las primeras son impuestas por el profesor o programador de textos al realizar
modificaciones o manipulaciones en el contenido o estructura del material de
aprendizaje. Las estrategias inducidas se vinculan con el entrenamiento de los sujetos
para manejar directamente y por sí mismos procedimientos que les permitan aprender
con éxito. Es decir, las estrategias impuestas son elementos didácticos que se intercalan
en el texto, como resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios, autoevaluaciones, etc.,
mientras que las estrategias inducidas son aportaciones, como el auto-interrogatorio, la
elaboración, la repetición y la imaginería, los cuales son desarrollados por el estudiante y
constituyen sus propias estrategias de aprendizaje.
 Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje
Existe un número de tareas educativas diferentes que requieren de un recuerdo simple.
Un ejemplo de estrategia en esta categoría lo constituye la repetición de cada nombre
de los colores del espectro, en un orden serial correcto. Estas tareas simples ocurren
particularmente en un nivel educacional menor o en cursos introductorios. Una diferencia
importante entre expertos (quienes utilizan la información de manera efectiva) y novatos
(quienes aún no dominan las estrategias efectivas para recuperar y utilizar la
información), parece estar relacionada con la base de conocimientos que poseen. La
estructura, la organización y la integración de esta base de conocimientos es importante
para la experta toma de decisiones, aun para los alumnos más inteligentes, con formas
profundas de procesamiento de la información.

4.  1. Estrategias de ensayo para tareas básicas de
aprendizaje
Existe un número de tareas educativas diferentes
que requieren de un recuerdo simple. Un ejemplo
de estrategia en esta categoría lo constituye la
repetición de cada nombre de los colores del
espectro, en un orden serial correcto. Estas tareas
simples ocurren particularmente en un nivel
educacional menor o en cursos introductorios. Una
diferencia importante entre expertos (quienes
utilizan la información de manera efectiva) y
novatos (quienes aún no dominan las estrategias
efectivas para recuperar y utilizar la información),
parece estar relacionada con la base de
conocimientos que poseen. La estructura, la
organización y la integración de esta base de
conocimientos es importante para la experta toma
de decisiones, aun para los alumnos más
inteligentes, con formas profundas de
procesamiento de la información.

5.  2. Estrategias de ensayo para tareas complejas
de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje en esta
categoría son más complejas y tienden a
involucrar el conocimiento que se extiende
más allá del aprendizaje superficial de listas de
palabras o segmentos aislados de información.
Las estrategias en esta categoría incluyen
copiado y subrayado del material de lectura.
Generalmente involucran la repetición dirigida
hacia la reproducción literal. Estas actividades
parecen ser particularmente efectivas cuando
se ejercitan conjuntamente con otras
estrategias que conducen a un
procesamiento significativo de la información,
tales como el uso de la elaboración, la
organización o el monitoreo de la
comprensión.

6.  3. Estrategias de elaboración para tareas básicas de
aprendizaje
La elaboración involucra el aumento de algún tipo
de construcción simbólica a lo que uno está
tratando de aprender, de manera que sea más
significativo. Esto se puede lograr utilizando
construcciones verbales o imaginales. Por ejemplo, el
uso de imaginería mental puede ayudar a recordar
las secuencias de acción descritas en una obra, y el
uso de oraciones para relacionar un país y sus
mayores productos industriales. La creación de
elaboraciones efectivas requiere que el alumno esté
involucrado activamente en el procesamiento de la
información a ser aprendida. Numerosos estudios
han demostrado que esto es un prerrequisito
importante para el aprendizaje significativo versus la
codificación superficial para el recuerdo.

7.  4. Estrategias de elaboración para tareas complejas
de aprendizaje
Las actividades de esta categoría incluyen la
creación de analogías, parafraseo, la utilización de
conocimientos previos, experiencias, actitudes y
creencias, que ayudan a hacer la nueva
información más significativa. Una vez más, la meta
principal de cada una de estas actividades es hacer
que el alumno esté activamente involucrado en la
construcción de puentes entre lo que ya conoce y lo
que está tratando de aprender. Las diferentes
maneras de elaborar incluyen el tratar de aplicar un
principio a la experiencia cotidiana, relacionar el
contenido de un curso al contenido de otro,
relacionar lo que se presentó anteriormente en una
lectura a la discusión actual, tratar de utilizar una
estrategia de solución de problemas a una situación
nueva y resumir un argumento.

8.  Ensayo:
El ensayo consiste en la interpretación de
un tema (humanístico, filosófico, político,
social, cultural, deportivo, etc) sin que
sea necesario usar un documental, es
de manera libre, con voluntad de estilo.

9.  Resumen:
Por lo general, la mejor forma de realizar un
resumen consta de una primera lectura del
texto, en el que se intenta comprender a
cabalidad los contenidos allí expuestos,
para luego, en una segunda lectura, poder
centrarse en la búsqueda de las ideas
centrales.
En esta segunda etapa es recomendable
subrayar las ideas para luego extraerlas
dentro de su contexto particular.
Finalmente, para lograr un buen resumen
será necesario tomar las ideas principales
que se han encontrado para luego poder
redactar un nuevo texto que respete y
refleje la estructura del texto original
conservando las ideas centrales

10. •Cuadro Comparativo:
El cuadro comparativo es un
organizador que se emplea para
sistematizar la información y permite
contrastar los elementos de un tema.
Está formado por un número variable
de columnas en las que se lee la
información en forma vertical y se
establece la comparación entre los
elementos de las columnas.

11. •Mapa Conceptual:
Es una técnica de aprendizaje dentro
del constructivismo que produce aprendizajes
significativos al relacionar los conceptos. Se
caracteriza por su simplificación, jerarquización
e impacto visual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar
información para comprenderla en el
momento de estudiar. Eventualmente, es
posible comprender, captar o aprender la
información más fácilmente a través de mapas
conceptuales.

12. •Lluvia de Ideas:
La lluvia de ideas, también denominada tormenta de
ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita
el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o
problema determinado. La lluvia de ideas es una
técnica de grupo para generar ideas originales en un
ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por Alex
Faickney Osborn, cuando su búsqueda de ideas
creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no
estructurado que generaba más y mejores ideas que las
que los individuos podían producir trabajando de forma
independiente; dando oportunidad de hacer
sugerencias sobre un determinado asunto y
aprovechando la capacidad creativa de los
participantes.

13. •Cuestionario:
La encuesta se realiza para siempre en función de
un cuestionario, siendo éste por tanto, el
documento básico para obtener la información en
la gran mayoría de las investigaciones y estudios
de mercado. El cuestionario es un documento
formado por un conjunto de preguntas que deben
estar redactadas de forma coherente, y
organizadas, secuenciadas y estructuradas de
acuerdo con una determinada planificación, con
el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer
toda la información que se precisa.

14. •Mapa Mental:
Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas,
u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de
una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la
generación, visualización, estructura, y clasificación
taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio,
organización, solución de problemas, toma de decisiones y
escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones
entre las porciones de información. Presentando estas conexiones
de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento
reflexivo para cualquier tarea de organización de datos,
eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual
intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa
mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero
sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los
elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los
conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las
áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.

15. •Cuadro Sinoptico:
Es una forma de organizar gráficos e ideas o textos
ampliamente utilizados como recursos instruccionales y
se definen como representaciones visuales que
comunican la estructura lógica del material educativo.
Son estrategias para organizar el contenido de
conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que
muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global
coherente de una temática y sus múltiples relaciones.
Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto
en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio
de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar
compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

16. •Diagramas de Flujo:
Un diagrama de flujo es una representación gráfica de
un algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como
la programación, la economía, los procesos industriales y
la psicología cognitiva. Estos diagramas utilizan símbolos
con significados bien definidos que representan los pasos
del algoritmo, y representan el flujo de ejecución mediante
flechas que conectan los puntos de inicio y de término.

17. • Analogia:
Significa comparación o relación entre varias razones o
conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o
experiencias, apreciando y señalando características
generales y particulares, generando razonamientos y
conductas basándose en la existencia de las semejanzas
entre unos y otros.
En el aspecto lógico apunta a la representación que
logramos formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo
de que las cosas son reales pero la representación
cognoscitiva es una interpretación subjetiva.
La representación es algo ideal o lógico pero como objeto
real del sujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe
de éste ciertas propiedades como la abstracción, la
universalidad, etc. que permite comparar un objeto con
otros, en sus semejanzas y en sus diferencias.

18. •Debates:
Es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral,
donde se expone un tema y una problemática. Hay
integrantes, un moderador, un secretario y un público que
participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen
argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las
nuevas tecnologías, se admite que el Debate puede
realizarse, mediante la comunicación escrita, por medio de
los llamados foros de internet, donde también encontramos
la figura del moderador, los integrantes, que serán aquellos
que redacten hilos de discusión, el público, que lo formarán
los lectores, y el secretario que lo representa la propia
herramienta informática.
La condición de un 'debate' se da en el distinto punto de
vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en
torno a un tema o problema.

19. FIN
Por; Guillermo Loria Valderrama
Prof: Humberto Jimenez Olea