Redescoberta

1.222 visualizações

Publicada em

0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.222
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
641
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
5
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Redescoberta

  1. 1. REDESCOBERTA<br />MATEMÁTICA<br />
  2. 2. Finalidades/metas/objetivos da educação matemática<br />A melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da matemática;<br />O desenvolvimento da EM enquanto campo de investigação e de produção de conhecimentos;<br />Transmitir conhecimentos e habilidades matemáticas de forma fácil e didática.<br />
  3. 3. Competências e habilidades do futuro professor para o século XXI<br />Adaptar-se aos novos recursos<br /> tecnológicos;<br />Propor diferentes métodos e materiais de ensino;<br />Saber integrar-se de forma crítica com os alunos;<br />Nunca deixar de ser facilitador do processo de aprendizagem.<br />
  4. 4. A tendência redescoberta como alternativa metodológica.<br />Propõe a quem aprende uma nova maneira de interpretação de problemas;<br />Com o auxílio de materiais (régua, compasso lápis e outros) abstrai do intangível resultados e explicações concretas;<br />Auxilia discentes na construção de conhecimentos sólidos e plausíveis a realidade em que vive;<br />
  5. 5. A redescoberta se caracteriza pela diretividade do professor, e pode se dar de duas formas:<br />
  6. 6. Por demonstração<br />Quando o professor é quem realiza todo o experimento dando ao aluno a oportunidade de observar, levantar hipóteses, registrar e tirar suas conclusões.<br />
  7. 7. Por trabalho experimental<br />O experimento é todo realizado pelos alunos, cabendo ao professor relacionar o material e os procedimentos da atividade.<br />
  8. 8. A tendência permite ao aluno aprender de forma diferente da usual.Podendo trabalhar com diversos assuntos entre eles estão:<br />►Jogos como ferramenta lúdica;<br />►Trabalhar dinâmicas envolvendo entes naturais<br />►Obter novas fórmulas, estimulando assim a investigação.<br />
  9. 9. Uma proposta de atividade de redescoberta...<br />
  10. 10. Retas por um ponto<br />OBJETIVO<br />verificar quantas retas passam por um único ponto.Trabalhando assim a introdução à geometria plana.<br />Experiência baseada:<br />ZARO, Milton e HILLEBRAND, Vicente. Matemática Experimental. São Paulo, Ática, 1992.<br />
  11. 11. Materiais: régua, lápis e papel.<br />Público alvo: crianças que estão começando a aprender geometria plana<br />Conclusões: A olho nu o número de retas é limitado, mas como o ponto é adimensional por ele passam infinitas retas.<br />
  12. 12. Procedimentos<br />Traçar um ponto no papel;<br />Traçar com a régua o maior número possível de retas que passem pelo ponto marcado;<br />
  13. 13. Levantar questões para reflexão<br />Quantas retas você traçou?<br />Poderia traçar mais?<br />Se sim, quantas mais?<br />A partir de então o professor começa a despertar a investigação e curiosidade do aprendiz em relação ao tema.<br />
  14. 14. PONTOS POSITIVOS SOBRE A TENDÊNCIA<br />Ela maximiza o aprendizado do aluno, deixando a experiência de aprender matemática um momento prazeroso;<br />O professor fica no lugar em que deve estar, sendo o facilitador do aprendizado;<br />O aprendiz passa a ter o desejo de descobrir,criar,propor soluções e respostas as situações vividas, sejam elas na sala de aula ou fora dela.<br />
  15. 15. PONTOS NEGATIVOS DA MÁ UTILIZAÇÃO/INTERPRETAÇÃO DA TENDÊNCIA<br />Quando o professor não estar seguro do assunto o aluno aprende de forma debilitada;<br />Muitos professores tem medo de inovar pois acham que podem perder tempo;<br />O aluno que levar como brincadeira os experimentos não irá abstrair o verdadeiro sentido dos tais.<br />
  16. 16. Pressuposto:Esperamos que a tendência redescoberta possa influenciar o aprendiz a construir seu próprio conhecimento, sendo o professor apenas o interlocutor e facilitador entre os dois,expondo o assunto do aluno lapidando-o de maneira construtiva.<br />

×