Este documento describe los conceptos básicos de medida que se enseñan en la educación temprana, incluyendo longitud, capacidad, volumen, peso y tiempo. Explica que la medida requiere comparar un atributo de un objeto con una unidad de medida y que es importante que los estudiantes estimen antes de medir para concentrarse en el atributo y motivar el aprendizaje. También lista algunas unidades de medida informales y formales para cada concepto.
2. La Medida
• Medir requiere una comparación con una
unidad que tenga el mismo atributo que el
objeto que será medido.
• Para que la medida tenga sentido y sea
significativa el atributo medido debe ser
comprendido por los estudiantes.
• Una medida es un número que indica una
comparación entre el atributo del objeto que
está siendo medido y el mismo atributo de
una unidad de medida dada.
3. • La medida de un atributo será contar las veces
que se necesita una unidad para cubrir o
igualar el objeto que está siendo medido.
• Para medir cualquier objeto, persona o animal
debemos seguir los siguientes pasos:
1. Decidir el atributo que se va a medir.
2. Seleccionar la unidad que tiene ese mismo
atributo.
3. Comparar la unidad, llenando, cubriendo,
igualando o usando otro método con el
atributo del objeto que está siendo medido.
4. • La medida de cualquier atributo debe empezar
con unidades informales de medida y luego
progresar al uso de unidades estandarizadas y
de instrumentos de medida.
• Es muy importante que los estudiantes estimen
antes de medir.
• Por las siguientes razones:
1. Estimar ayuda a que el estudiante se concentre
en el atributo que será medido.
2. Estimar es una motivación intrínseca. Es
divertido para el estudiante ver lo cerca que
estaba de la respuesta.
5. 3.
Cuando unidades estandarizadas de medida son
usadas, la estimación ayuda a desarrollar
familiaridad con dicha unidad.
Los conceptos de medida que se trabajaran en la
educación temprana son:
• Longitud. Se relaciona tanto con la dimensión
como con la distancia. La dimensión hace
referencia al tamaño del objeto, mientras que la
distancia se relaciona con el “espacio vacío” entre
los objetos. Algunas unidades informales de
longitud son: dedos, brazos, pies, sogas, sorbetes,
palillos, “connecting cubes”, clips, entre otros. Las
unidades formales o estandarizadas más
comunes son: pulgada, centímetro y metro.
6. • Capacidad y volumen. La capacidad de un recipiente es el
volumen de líquido o de sólido continuo que puede
contener. Su instrumento de medir es el vaso graduado.
Incluye unidades sólidas y líquidas. Algunas unidades
estandarizadas son: taza, galón, onza.
• Peso. Peso es la medida de la fuerza que hace la gravedad
sobre un objeto. Para comparar peso primero usar sus
manos para sopesar, luego usar la balanza de dos platos.
Luego se pueden usar las unidades de libras y onzas.
• Tiempo. Características de la magnitud tiempo: no se
puede medir con exactitud y es irreversible. (no se puede
volver atrás) Los conceptos de meses, días, años, ayer, hoy
y mañana, son algunos relacionados con el tiempo.
También trabajamos horas y minutos con el reloj análogo.
7. Referencias Bibliográficas
• González, Adriana & Weinstein, Edith (2006). La
enseñanza de la Matemática en el Jardín de
Infantes. Ediciones Homo Sapiens, Argentina.
• Martínez, Jaime (1991). El Currículo Matemático
en la Educación Infantil. Editorial Escuela
Española, S.A. Madrid.
• Alsina, Claudi, Burgues Carmen, Fortuny Josep,
Giménez Joaquín, Torra Montserrat (2007).
Enseñar Matemáticas. Editorial Grao, Barcelona.
