Portafolio Digital de Lectura - escritura grados 4 y 5. Filadelfia, Caldas

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
HUMANIDADES: LENGUAJE

3. 1.1. Áreas que integran
TODAS LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
MARIA ARACELI CASTAÑEDA TABARES
CEL 3122959091 SEDE: PRINCIPAL
CORREO maracasta69@hotmail.com
GLORIA NANCY VALENCIA ROJAS
Cel 3116186965 SEDE: PRINCIPAL
Correo glonanda@hotmail.com
MARIA ROMELIA PALACIO SANCHEZ
Cel 3122176308 SEDE: ATANASIO GIRARDOT
Correo palaciosanchez@hotmail.com
LUIS ERNESTO HENAO BUITRAGO
Cel 3113091098 SEDE: LA PALMA
Correo luishenaobu@hotmail.com
Estudiantes de Grados 4º y 5º
FILADELFIA - CALDAS

5. 2.1. Datos de ubicación
EL PROYECTO SE ESTÁ DESARROLLANDO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANTONIO NARIÑO EN LA SEDE PRINCIPAL, EN EL CORREGIMIENTO MORRITOS
SEDE ATANASIO GIRARDOT EN LA VEREDA DE LA MEDIACIÓN
Y SEDE LA PALMA EN LA VEREDA LA PALMA
MUNICIPIO: FILADELFIA - CALDAS

6. 3. Presentación del problema
¿CÓMO MOTIVAR EL PROCESO LECTOESCRITURAL EN EL AULA DE CLASE?

7. 3. Presentación del problema
Frente a la problemática de aprendizaje que presentan los estudiantes
actualmente, nos hemos dado a la tarea de indagar por las causas que provocan
esta situación, encontrando que la fuente del problema es la apatía que
muestran los estudiantes al momento de tener que leer documentos o tener que
escribirlos. Todo esto teniendo como base que los estudiantes no comprenden lo
que leen y por consiguiente no alcanzan a responder o reflexionar sobre el
mismo.
Nuestros estudiantes de igual manera no cuentan con el suficiente apoyo de los
padres de familia para la motivación a la lectoescritura, solo se dedican a copiar y
pegar sin leer lo que realmente dice el texto.
Parte de aquí el deseo de realizar un proyecto que pueda contribuir a desarrollar
las habilidades y competencias lectoescritoras de los estudiantes, para que estos
alcancen mayor profundidad en sus conocimientos y además puedan alcanzar
altos niveles en las pruebas tanto internas como externas.

8. 3. Presentación del proyecto
SI LEO Y ESCRIBO, APRENDO

9. 4. Objetivos de aprendizaje
Competencias (Generales) del proyecto:
COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a relacionarse y
comprender a las demás personas, y sobre todo saber
argumentar.
COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que sea analítico,
reflexivo y crítico.
EMOCIONALES: responde de manera constructiva frente a las
emociones propias y las de los demás.
AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los valores para
obtener una sana convivencia.

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a
relacionarse y comprender a las demás personas,
y sobre todo saber argumentar.
COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que
sea analítico, reflexivo y crítico.
EMOCIONALES: responde de manera
constructiva frente a las emociones propias y las
de los demás.
AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los
valores para obtener una sana convivencia.

11. 4.2. Estándar de competencia por área
LENGUAJE CUARTO A QUINTO:
+ Produzco textos orales y escritos, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo en la entonación y la pertinencia
articulatoria.
+ Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.

12. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
www.gcompris.net/index-es.html
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html
Google
Jclic
Scrach
Programas de escuela virtual:
• crayola
• Crea y dibuja con disney
• Mi pequeño escritor

13. 5.1. Contenidos digitales que involucra
Después de haber indagado en varias páginas de
internet como google, sobre el problema de
investigación, identificamos que podemos
contribuir a desarrollar las habilidades y
competencias lectoescritoras de los estudiantes,
para que estos alcancen mayor profundidad en
sus conocimientos y además puedan alcanzar
altos niveles en las pruebas tanto internas como
externas.
En las páginas: www.gcompris.net/index-es.
html,
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html
Pudimos encontrar buen material de apoyo para
inducir a los estudiantes a leer y a escribir.

14. 5.2. Referente teórico
Después de haber realizado varias actividades
apoyándonos en las TIC, los estudiantes
mejoraron la lectura y la redacción, puesto que
con dichos talleres estaban obligados a leer
para responder luego a las actividades
propuestas.
Hubo buena concentración, atención, interés…
porque se desarrollaron crucigramas,
rompecabezas, sopas de letras, concéntrese,
relación entre parejas.

15. 5.3. Bibliografía
Fabulas de Rafael Pombo
Cartillas de Escuela Nueva
Cartillas Santillana
Mitos y leyendas Colombianas

16. 5.4. Webgrafía
www.gcompris.net/index-es.html
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html
www.google.com
www.youtube.com

17. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haga clic sobe la imagen para ver mas detalladamente
la planeación de clase DTP

18. 6.2. Cronograma
Nombre del Docente quien realiza la
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
actividad
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxx
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
María Araceli Castañeda
Tabares
5-08-
14
Lectura comprensiva de
una fábula en grado 5º
en la Sede Central
Ampliación de vocabulario
Creatividad
Habilidad escritural
2
Gloria Nancy Valencia Rojas 5-08-
14
Lectura comprensiva de
un cuento en grado 4º
en la Sede Central
Habilidad visual
Memoria
Concentración
3
Luis Ernesto Henao Buitrago 8-08-
14
Lectura comprensiva de
un cuento en grado 5º
en la Sede La Palma
Atención
Comprensión
Redacción
4
María Romelia Palacio Sánchez 4-08-
14
Lectura comprensiva de
una fábula en grado 5º
en la Sede Atanasio
Girardot
Concentración
Memoria
Atención
Creatividad

19. 7. Productos y evaluación
Mejoramiento de la lectura.
Escritura correcta y con buenos signos de puntuación.
Buena comprensión y análisis de textos. Mediados por Jclic.
Permitiendo que el estudiante interactúe de manera
didáctica.

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Después de haber realizado el proyecto de lectoescritura, pudimos
comprobar que los estudiantes se muestran más interesados por la
lectura y se ha despertado en ellos el deseo de escribir sus propias
historias.
Mediante las TIC se pueden alcanzar logros significativos en el
desempeño tanto escolar como personal de los estudiantes.