1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-12 -2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Lengua y literatura
2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración
2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Las habichuelas mágicas

2. [Cuento infantil. Texto completo]
Hans Christian Andersen
Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el
tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a la
ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en
camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que
llevaba un saquito de habichuelas.
-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.
Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la
necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso a
llorar.
Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las
habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se
puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.
Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un
huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante se
durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y
descolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña.
La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su
producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín
tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió
tras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de

3. oro que sacaba de un bolsón de cuero.
En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a
correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero
para ir viviendo mucho tiempo.
Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente
vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas
hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez
que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.
Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó.
Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh
maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música.
El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.
Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada
y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:
-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!
Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los
gritos acusadores:
-¡Señor amo, que me roban!
Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a
espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se
daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía
hacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en

4. casa preparando la comida:
-¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!
Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la
trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y
su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una
moneda de oro.
FIN
QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Conviene aclarar que en nuestro país utilizamos el término Dramatización, con mayúscula, para referirnos a la materia que forma parte del área
curricular Educación Artística en Primaria y a la asignatura optativa de Dramatización-Teatro en la Secundaria. Y dramatización, con minúscula,
para el proceso de dar forma dramática a algo que en principio no la tiene. Es decir, teatralizar. Este es el sentido empleado cuando hablamos de
la dramatización de un poema, un relato, una canción o cualquier tipo de texto o idea. Pero dramatización también es un recurso didáctico para
alcanzar los objetivos de las distintas materias del currículum.
Dramatizar un texto es situar las palabras en un espacio representable. Es hacerlo más dinámico, más teatral, puesto que se elabora una
estructura narrativa y dialógica y un encadenamiento lógico de la acción que pone en evidencia las fuerzas en él presentes, los conflictos, las
emociones y la evolución de los personajes en la acción y el tiempo, trasladándolos a diferentes materiales escénicos, tales como la música, los
accesorios, la iluminación, etc. Ya desde la Edad Media con los misterios se puede hablar de una dramatización de la Biblia. Más tarde, el teatro
isabelino adapta los relatos de los historiadores o de los cronistas y en el siglo XIX es frecuente también la dramatización de las novelas de éxito.
En nuestros días, una de las tendencias predominantes en la didáctica del arte dramático plantea que los profesores desarrollen la dramatización
en su práctica docente siguiendo un proceso en tres tiempos: a) la puesta en marcha (mise en train) y la expresión de sí mismo, b) la
dramatización o tiempo para la composición; c) la teatralización o tiempo de la representación.

5. Al apoyarse en los elementos acumulados durante la fase de la puesta en marcha y puesta en acción, la dramatización es entonces esa etapa
intermedia que trabaja el distanciamiento progresivo entre el participante y su personaje. El participante actor no es solamente reorientado hacia
sí mismo en una dinámica de ficción-realidad -por el contrario necesita de una voluntad profunda de rebasarse a sí mismo y de abrirse al mundo-,
sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso espontáneo o
desarrollado en el interior de un grupo. Antes de un trabajo de interpretación (teatralización), evidentemente resulta necesario que el participante
actor conozca sus herramientas de creación y el proceso creador.
Si bien la fase de dramatización debe enfrentarse con un espíritu de libertad, de juego, de placer, a fin de maximizar el gusto por la investigación y
el descubrimiento, ésta permite a los participantes abordar ciertos elementos del lenguaje dramático con mayor profundidad, aprovechando
incluso mejor su capacidad de expresión y de comunicación e iniciándolos en el uso del lenguaje dramático, sin que por ello se pretenda
convertirlos en artistas consumados.
La dramatización es una fase de actualización que supone elecciones y que se desarrolla en una relación de análisis-creación.
BIBLIOGRAFIA:
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
ESTRUCTURA.
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE leer texto
BLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas. El mundo de los cuentos.

6. DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares a través de
DESEMPEÑO Conocer la estructura del cuento de hadas en identificación de personajes , contenido y
la función literaria. escenario.
TEMAS Las Habichuelas mágicas. Dramatización de un cuento popular.
DISTRIBUCION DE
AM AA
PREREQUISITOS 5to
Revisión y corrección del aprendizaje Leer el cuento del texto pág. 36,37 y contestar
autónomo las preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste:
Indagar sobre la estructura del cuento.
TIEMPO ¿El cuento tiene estructura? ¿Cuál es el título del cuento?
TENTATIVO Si o no y porque …………………………………………..
25¨ Enlistar las respuestas de los niños. ¿Cuáles son los personajes del cuento?
CONSTRUCCION DEL NUEVO ……………………………………………
CONOCIMIENTO ……………………………………………
O presentar a los niños imágenes del cuento “ ¿En donde se desarrolla el cuento?
las habichuelas mágicas” …………………………………………
Leer el cuento a los niños. ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento?
Analizar en forma individual el contenido del ……………………………………………..
cuento. ……………………………………………..
Identificar personajes, palabras desconocidas. ¿Elabore un dibujo sobre el cuento?
E entregar a los niños el cuento en hojas. ……………………………………………..
Reconocer la estructura del cuento ( titulo, ………………………………………………..
inicio, desenlace)
Pintar de diferente color cada una de las
partes.
C leer el texto pág. 40
Comparar la lectura con el ejercicio realizado
sobre la identificación de las partes del cuento.
Preguntar:

7. A ¿Cuál es la estructura del cuento?
Enlistar las respuestas.
G establecer conceptos de cada parte de la
estructura del cuento.
.TRANSFERENCIA
Elaborar un cuento tomando en cuenta su
estructura(titulo, personajes escenario y
conflicto)
AA AM
PREREQUISITOS
Describa cada uno de los personajes del Revisión y corrección del aprendizaje
cuento “ las habichuelas mágicas” autónomo
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
25’ Indagar sobre la estructura del cuento.
Realice un dibujo del cuento “ las habichuelas ¿Cómo podemos dramatizar un cuento
mágicas” popular”
Enlistar las respuestas de los niños.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
M narrar el cuento popular” “
Conversar sobre el cuento escuchado.
Describir lugares y escenarios.
Determinar el argumento del cuento a
dramatizarse.
O seleccionar personajes.
Asignar roles a los niños.
Caracterizar los personajes.
Coordinar las acciones y los diálogos.
E Acondicionar el escenario.
Dramatizar el cuento “ “
TRANSFERENCIA
Extraer el mensaje de la dramatización

8. Comentar sobre el lenguaje actitudes y
personajes.
RECURSOS Texto.
Texto. Cuento “ el sueño del Pongo”
Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
Colores. Vestimenta
Escenario.
INDICADORES Dramatiza cuentos populares.
DE LOGRO Conoce la estructura de un cuento. Extrae el mensaje del cuento.
Escribe cuentos tomando en cuenta su
estructura.
Técnica: prueba
EVALUACION Instrumento: Cuestionario.
Conteste:
Técnica: prueba ¿Cuál es el título del cuento?
Instrumento: cuestionario ¿Cuáles son los personajes del cuento?
¿En donde se desarrolla el cuento?
Elaborar un cuento tomando en cuenta su ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento?
estructura(titulo, inicio, personajes, situación ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” el sueño
final) del Pongo”
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

9. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6- 12 -2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Matemática
2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico
2.3.-TECNICA: Observación Directa.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
RESTA DE NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA NUMERICA.

10. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.
2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.
3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.
Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:
Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:
Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43
Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:
Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

11. 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.
Así pues, 329 × 7 = 2.303.
3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.
Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:
Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:
El resultado es: 576 × 23 = 13.248.
4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
Llamamos número primo al que solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad.
En cambio, un número es compuesto si tiene más de dos divisores.
En los ejemplos anteriores, hemos visto que:
divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene más de dos divisores, 14 es número compuesto;

12. divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene más de dos divisores, 12 es número compuesto;
divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (él mismo y la unidad), 7 es número primo.
El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo.
En la tabla siguiente aparecen marcados los números primos menores que 100:
BIBLIOGRAFIA:
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la El razonamiento , la El razonamiento , la demostración, la
demostración, la comunicación demostración, la comunicación y comunicación y conexión y la
y conexión y la representación. conexión y la representación representación
MODULO Numérico numérico numérico
DESTREZA CON Resolver sustracciones del 0 al Resolver multiplicaciones con Reconoce los números primos en un
CRITERIO DE 99 en la semirrecta numérica. reagrupación de hasta tres conjunto de números.
DESEMPEÑO cifras.
TEMAS Sustracción en la semirrecta Multiplicar con reagrupar. Números primos
numérica.
DISTRIBUCION DE

13. AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre la sustracción de
números naturales. 5to cuaderno de trabajo pág. 31. Numero Cinco primeros
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Resolver las siguientes restas. múltiplos.
PARTIDA 5 6 2 3 0 9 4 D4
Conversar con los niños sobre x 7 4 9 5 D5
TIEMPO la semirrecta numérica. 12 D12
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 18 D18
25¨ CONOCIMIENTO 36 D36
FC Dibujar la semirrecta
numérica en el piso. Completa la tabla .
Plantear problemas de 4 1 2 7 8 0 Numero divisible 2 3 4 5 6 7
sustracción x 5 7 48
El niño tiene 14 caramelos y le 40
regala a su amiga 11. ¿Cuántos 56709
caramelos tiene en total.
Clasifica los siguientes números:
Resolveré el problema en la
Divisible para 3
semirrecta numérica con los Completa la serie numérica. Divisible para 2
niños.
Divisible para 4
FG dibujar en la pizarra el Observa la clave y escribe el Divisible para 5
ejercicio realizado en la numero que corresponde. Divisible para 6
semirrecta numérica.
FS Colocar debajo del ejercicio . 5, 68, 45, 67, 64, 2007, 300, 450.
los numerales
correspondientes.
14- 11= 3
TRANSFERENCIA
Realizar 3 ejercicios de resta en
la semirrecta numérica de forma
individual.
AA AM AA
Realizar los ejercicios del

14. cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS
En la semirrecta numérica Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO realice las siguientes aprendizaje autónomo
25’ sustracciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE
12-4 PARTIDA
Explorar sobre el tema “la
56-3 multiplicación sin reagrupación ”
CONSTRUCCION DEL NUEVO
12-3-1 CONOCIMIENTO
FC presentar palos de helado.
16-4-7 Determinar el valor posicional de
cada cantidad.
Realizar la multiplicación con
reagrupación de tres cifras con
los palos de helado.
FG dibujar en el pizarrón los
palos de helado ( multiplicación
realizada)
Resolver en el pizarrón la
operación con los gráficos de los
palos de helado ( multiplicación
con reagrupación)
FS realizar la multiplicación en el
pizarrón.
Realizar el ejercicio con los
números correspondientes de
acuerdo a la operación de
multiplicación con reagrupación.
TRANSFERENCIA
Hacer tres ejercicios de
multiplicación con reagrupación.
AM PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.

15. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
¿Que son los números primos?
Anotar las repuestas dadas por los niños
en el pizarrón.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P.P enunciar un problema de
divisibilidad.
Resolver el problema.
Plantear otro problema con números
primos.
EE resolver el problema e identificar el
numero primo
Extraer aparte los números primos
encontrados en el problema.
A ¿Cuáles son los números primos?
Anotar las respuestas de los niños.
G Determinar el concepto de los
números primos.
TRANSFERENCIA
Escribir conceptos sobre los números
primos.
Anotar en la pizarra de forma individual
tres números primos.
RECURSOS Texto pág. 49,50 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Semirrecta numérica Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 30, 31
Gráficos. Palos de helado.

16. INDICADORES Resuelve restas sin Resuelve multiplicaciones de Reconoce números primos.
DE LOGRO reagrupación con números del 0 hasta tres cifras con Descompone en factores primos un
al 99 en la semirrecta numérica. reagrupación. conjunto de números.
Realiza multiplicaciones con
EVALUACION material concreto.
TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Relaciona cada número con su
4567 descomposición en factores primos.
Dibuje la semirrecta numérica y × 259
ubique las cantidades Divisores
TECNICA E realizando sustracciones. 35429
INSTRUMENTO × 873 8
Juan tiene 14 gallinas y se le
mueren 5. ¿Cuántas gallinas 5
26789
están vivas?
× 267 21
Un niño compro 20 colores pero 18
17 se le perdieron. ¿Cuántos 2368
colores tiene en total? × 476 7
Marca una V el resultado correcto caso
9876 contrario una F
× 456 El 13 es numero primo
El 8 es numero primo
El 43 es numero primo
El 23 es numero compuesto
El 2 es un numero primo.

17. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°55
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 07-12 -2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.
2.2.-METODO: Experimental científico

18. 2.3.-TECNICA: Observación.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
La leche es alimento básico en mi refrigerador. Me gusta usarlo para mezclarlo con batidos, avena o yogurt para obtener un sabor
más rico y cremoso.La leche de coco no sólo añade un sabor más rico y cremoso para muchos platillos, sino que además es rica en
grasas saturadas saludables. Si, me entendiste bien... ¡dije grasas saturadas saludables! Grasas saturadas saludables como los
triglicéridos de cadena media, específicamente un Triglicérido de Cadena Media llamado ácido láurico.
De regreso al refrigerador, tenemos algunos alimentos más:
•Frutos secos picados como cualquier clase de nuez, almendras - son deliciosas y una fuente importante de grasas saludables.
•Queso cottage, queso ricotta y yogurt - me gusta mezclar el queso cottage con el ricotta y el yogurt y agregarle nueces picadas y
diferentes tipos de moras para disfrutar una deliciosa comida a media mañana o a media tarde.
•Semillas de Linaza o de Chía - Las muelo en un molino de café pequeño y se las agrego al yogurt o a las ensaladas. Siempre las
muelo un poco antes de comerlas, porque las grasas poliinsaturadas omega-3 son altamente inestables y son propensas a la
oxidación, por lo que se crean niveles elevados de radicales libres en la linaza pre-molida.
•Huevos enteros - una de las fuentes naturales más ricas en nutrientes (y recuerda, incrementan los niveles del colesterol
BENÉFICO, así que deja de temerles).
•Salsa - trato de ser creativo y de probar nuevas variedades exóticas de salsas.
•Aguacates (paltas) - los adoro... además son una fuente excelente de grasas saludables, fibra y otros nutrientes. Trata de añadirlo a
los envueltos, tacos, ensaladas o sándwiches.
•Mantequilla - no les creas a los enemigos de la mantequilla; esta añade un exquisito sabor a muchos platillos y puede formar parte
de una dieta saludable (sólo usa porciones pequeñas, porque es rica en calorías... y NUNCA uses margarina, a menos que quieras
provocarte un ataque cardíaco).
•Mantequillas de nueces - la mantequilla de cacahuate sencilla se ha vuelto un poco anticuada para mi, así que soy creativo y
mezclo mantequilla de almendras con mantequilla de semillas de sésamo (ajonjolí), o incluso mantequilla de nueces de la india (o
cajú) con mantequilla de nueces de macadamia... ¡Estas mezclas son deliciosas y exquisitamente nutritivas!
•Hojas de lechuga y espinacas, junto con tiras de zanahoria - una nutritiva ensalada para acompañar la cena.
•Aderezo para ensaladas casero - usa vinagre balsámico, aceite de oliva extra virgen y Udo'sChoiceoilblend (una combinación de

19. aceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticamente) y
tocotrienol. Esto es mucho mejor que los aderezos para ensaladas comerciales que usan, principalmente, aceite refinado de soya
(lleno de agentes radicales libres que provocan inflamación en el cuerpo).
•Envueltos o tacos hechos con granos integrales y pan integral (busca los envueltos y el pan con un mínimo de 3 o 4 gramos de fibra
por cada 20 gramos de carbohidratos totales).
•Salvado de arroz y germen de trigo - esto podría sonar demasiado saludable para algunas personas, pero ellos añaden un sabor
crujiente y nuez al yogurt o a los batidos de fruta; o puedes añadirlos cuando hornees bollos o pan para incrementar la cantidad de
nutrientes y de fibra.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
OTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVO
A veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo: consiste en alternar diferentes productos a lo
largo del año en una misma parcela agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de ganar terreno
para cultivar?
El barbecho se basa en dividir la parcela en varias partes y dejar sin cultivar una de ellas durante uno o varios años para que el
suelo se recupere.
La agricultura biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utiliza
medios biológicos para controlar las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y otros residuos
orgánicos.
Si viajas por el sureste de la península Ibérica verás “mares de plástico”, que son los cultivos de invernadero (un edificio con
paredes y techo de plástico translúcido, empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de un sistema
de cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lo
largo del año.
Los cultivos transgénicos hacen alusión a aquellas plantas que han sido modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el resto
de las plantas!) con el fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más tolerantes al calor o al frío.

20. No pienses que es algo extraño, cada vez están más extendidos por todo el mundo, y es difícil saber que fruta u hortaliza es
transgénica...
.
SEXTO AÑO DE BASICA
EMENTOS BIOTICOS Y ABIOTICOS QUE CARACTERIZAN EL SUELO.
¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.
La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.
1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.
2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.
3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.
4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

21. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades
DESTREZA CON Identifica los alimentos típicos de Explica la importancia del suelo Describe la composición del
CRITERIO DE la localidad por medio de la agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación a
DESEMPEÑO descripción del proceso de agrícolas para recuperar el suelo. las características de este
elaboración y su significado.. bioma.
TEMAS Los alimentos de mi localidad. Técnicas agrícolas Elementos bióticos y abióticos
que determinan las
características del suelo de un
determinado bioma.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
PREREQUISITOS Elaborar un mapa conceptual sobre 1. Cuales son la
Conversar sobre la alimentación la distribución de los cultivos de característica del suelo
sana. acuerdo con el tipo de suelo. de los pastizales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
TIEMPO preguntar: 2. Escriba cada una de las
TENTATIVO ¿Cuáles son los alimentos que características de las
25¨ más se producen en su localidad? clases de suelos.
¿Qué alimentos se consume mas
en su comunidad cuando hacen
fiestas? 3. Elabore un mapa
CONSTRUCCION DEL NUEVO conceptual sobre las
CONOCIMIENTO clases de suelos con
.O presentar videos de diferentes sus respectivas
platos típicos de la localidad. características.

22. Analizar lo observado.
H. ¿Cuál de todos estos platos
típicos es el que más consume en
su localidad?
Anotar en la pizarra.
RD leer el texto en la página 40
Subrayar ideas principales.
Formar parejas y analizar la
lectura.
C Establecer comparaciones entre
la lectura y las respuestas dadas
por los niños.
.TRANFERENCIA
Elaborar un dibujo de los platos
típicos de la localidad.
AA AM AA
Trabajar en el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS
pág. 41 Revisión y corrección del aprendizaje
Averigua un plato típico de tu autónomo .
TIEMPO TENTATIVO localidad y anota recetas para su ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ preparación. PARTIDA
Ingredientes. Conversar sobre las técnicas
Preparación. agrícolas que se utilizan en el suelo
de su localidad.
2. organizar una feria de comidas CONSTRUCCION DEL NUEVO
típicas. Presentar aquellas que CONOCIMIENTO
han pasado de generación en O observar los terrenos cercanos a la
generación. escuela.
Describir cada una de las
observaciones.
FH ¿Cuáles son las técnicas

23. agrícolas que se utilizan en los
terrenos de las localidades?
Escribir cada una de las respuestas
dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 41
“técnicas agrícolas”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en los
terrenos de la localidad con la lectura
del texto pág. 41
TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual sobre
técnicas agrícolas.
AA AM
1. Completar el cuadro con las PREREQUISITOS
técnicas agrícolas
Causas consecuencias Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Utilización de PARTIDA
mono cultivo Conversar sobre las
Tala de características del suelo de los
bosques pastizales.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
Uso de CONOCIMIENTO
pesticidas. O Presentar en una botella
plástica elementos del suelo
Incremento (elementos bióticos y abióticos)
de plantas Observar en forma libre y
transgénicas. espontánea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿de qué elementos

24. Anotar las formas de evitar las estáconstituido el suelo?
malas prácticas agrícolas. Escribir las respuestas dadas
por los niños.
Con tus propias palabras RD leer el texto
completa la mesa de ideas pág.38“elementos bióticos y
principales. abióticos que determinan el
suelo.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del
texto.
Leer el texto.
Extraer ideas principales de la
lectura.
Plantear conclusiones sobre los
elementos del suelo.
TRANSFERENCIA
Elaborar una red conceptual
sobre los elementos que
conforman el suelo.
RECURSOS Texto Texto Texto pág. 39
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo 16
Videos de las comidas típicas. Cuaderno de trabajo pág. 24 Entorno.
INDICADORES Identifica los platos típicos de la Conoce técnicas agrícolas. Reconoce las características de
DE LOGRO localidad. Plantea alternativas para cuidar el los elementos bióticos.
Se interesa por conocer la suelo a través de técnicas agrícolas. Relaciona elementos bióticos
preparación de algunos alimentos. según su hábitat.
EVALUACION
TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario.
TECNICA E Elabore un collage sobre los platos Escribir técnicas agrícolas.

25. INSTRUMENTO típicos de su localidad. INSTRUMENTO: Cuestionario.
Cuáles son las técnicas agrícolas
utilizadas en los suelos de su Completa la siguiente tabla de
entorno. información
1. Cuales son técnicas agrícolas Planta Plantas
que ayuden a conservar el de luz de
suelo, escriba tres. sombra
1.
2.
3.
Escriba cuales son los
elementos bióticos y abióticos y
elementos que los forman.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 56
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

26. 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8- 12- 2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.
2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.
2.3.-TECNICA: del interrogatorio.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Comer sano es bueno para tu salud
Los distintos alimentos contienen tipos y cantidades de nutrientes diferentes. Los nutrientes (proteínas, hidratos de carbono, grasas,
minerales y vitaminas) son necesarios para que tu cuerpo pueda funcionar y crecer de forma adecuada. Es muy importante que tu
alimentación incluya una gran variedad de alimentos, de esta manera, tu cuerpo recibirá todos los tipos de nutrientes que necesitas.
Comer sano supone tomar cada día muchas frutas y verduras así como cantidades adecuadas de alimentos que te proporcionen
proteínas e hidratos de carbono. Los alimentos grasos, como la mantequilla, y los dulces, como los pasteles y los caramelos,
proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
TIEMPO Y CLIMA

27. Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen
referencia a escalas temporales diferentes.
El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina
de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la
nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes
vientos...
El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para
estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados!
Después se hacen promedios.
Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con
algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los climogramas figuran
los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.
La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y
vegetal en cada región del planeta se llama climatología.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
HEREDEROS DEL TAHUANTINSUYU
¿Sabías que los incas se han considerado los mejores arquitectos e ingenieros de la antigüedad americana?
Hace unos 1.000 años, Manco Cápac I fundó Cusco, “la ciudad en forma de puma”. Según cuenta la leyenda, el dios Sol
le entregó una vara de oro que habría de hundirse en un lugar determinado. Y la vara se hundió donde se alzaría Cuzco...
Trescientos años más tarde, Pachacutec Inca Yupanqui la convirtió en la capital del imperio Tahuantinsuyu. De esta época
se conservan Coricancha, un centro ceremonial, y la fortaleza de Sacsahuamán, con sus colosales bloques de piedra
perfectamente unidos ¡sin argamasa ni cemento!

28. Tras la muerte de HuaynaCápac (1525) heredaron el trono Huáscar y Atahualpa, cuyas luchas internas facilitaron al
español Francisco Pizarro conquistar el debilitado imperio.
El Perú se convirtió en el más importante de los virreinatos españoles en América hasta que, a principios del siglo XIX, los
colonos se sublevaron contra España.
En 1824 Simón Bolívar derrotó a los españoles y fundó la República de Alto Perú. ¿Sabías que Bolívar también destacó
por ser autor de una extensa obra literaria, compuesta por cartas, discursos y proclamas?
El siglo XX se caracterizó por la inestabilidad política.
En la actualidad, el Perú es un país democrático. Muchos son sus ilustres personajes que han narrado las odiseas peruanas: el Inca
Garcilaso de la Vega (¡no lo confundas con el poeta español!) narró la colonización del Perú, Clorinda Matto de Turner planteó el
tema del indigenismo, Chabuca Granda compuso “La flor de la canela”, Mario Vargas Llosa y Alfredo Bryce Echenique son
escritores contemporáneos...
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Los alimentos

29. DESTREZA CON CRITERIO Reconocer la importancia de una buena alimentacionj y climas del planeta
Definir los variados la promueve en la Conocer como estaba organizado el
DE DESEMPEÑO escuela y en el hogar. y de influencia en la vida, en general, Tahuantinsuyo.
humana y en particular.
TEMAS La salud. El clima en nuestro planeta. Organización de Tahuantinsuyo
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre los alimentos de Contestar el cuaderno de trabajo pág.
mi localidad a través de juego con 22
naipes. Trabajar en el cuaderno de trabajo. Identifica los sitios históricos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Pág. 13 importantes : el lago Titicaca, el rio
PARTIDA Clasifiquemos las teorías que Maule, las antiguas ciudades de
TIEMPO Conversar con los niños sobre “ componen la formación de los Tomebamba,
TENTATIVO la salud” océanos.
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Ubiquemos y escribamos el nombre
CONOCIMIENTO de los océanos en el mapa.
O presentar a los niños varios Expliquemos como pueden conectar
gráficos sobre la buena salud. los mares y los océanos con las
Interpretar cada uno de los personas.
gráficos.
FH ¿Cómo se obtiene una buena
salud?
Anotar las respuestas de los
niños.
RD leer el texto pág. 42
Analizar la lectura.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Formar conclusiones sobre la
importancia de una buena salud.
.TRANFERENCIA
Realizar una rueda de atributos
sobre” las salud”

30. TIEMPO TENTATIVO AA AM
25’
PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
Dibuja 4 actividades en las que ESQUEMA CONCEPTUAL DE
demuestres que tienes una buena PARTIDA
salud. Indagar sobre el clima en nuestro
planeta..
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar un video sobre los tipos
de clima que existen en el planeta
tierra.
D identificar características
sobresalientes de lo observado.
Analizar la ubicación geográfica de
cada región.
C Leer el texto pág. 28, 29.
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con las
ubicaciones geográficas realizadas en
el mapamundi.
Colocar tarjetas con los climas en el
mapamundi.
Explica con tus propias palabras,
como pueden existir varios climas en
cada región.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro sinóptico sobre los
diferentes tipos de climas.
PREREQUISITOS

31. Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre el Tahuantinsuyo.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar el mapa de América.
D determinar la ubicación en el mapa
el Tahuantinsuyo y su organización.
Analizar la ubicación de cada
organización.(del imperio, cultura
Inca)
C Leer el texto pág. 30, 31
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con la
ubicación realizada en el mapa..
Colocar tarjetas con las diferentes
organizaciones en el Tahuantinsuyo.
Explica con tus propias palabras
porque estaba organizado de esta
manera el Tahuantinsuyo.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro sinóptico
organización del Tahuantinsuyo.
RECURSOS Texto Texto Texto
Gráficos Tarjetas con los climas Mapa de América
Cuaderno de trabajo 44 Mapamundi Tarjetas
INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce los diferentes tipos de climas Conoce como estaba organizado el
DE LOGRO mantenerme saludable. en las regiones. Tahuantinsuyo.
Promueve la práctica de hábitos
saludables.

32. EVALUACION
Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 14 ejercicios 1, 2.
Como podemos identificar el clima en Completa el cuadro comparativo.
Destreza si no una región. Organización del Cultura inca
TECNICA E con Como pueden afectar las zonas imperio.
INSTRUMENTO criterio climáticas de la tierra.
de
desemp
eño.
Conoce
la
importan
cia de la
salud.
Plantea
formas
de
cuidar
su salud.
Diferenci
a
habatos
saludabl
es de los
no
saludabl
es.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

33. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE CLASE N° 57
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 09-12-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Cultura física
2.2.-TEMA: futbol

34. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
¿QUÉ ES EL FÚTBOL?
En un partido de fútbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jugadores.
Lo único que necesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o balón, y dos porterías. Ganará el equipo que marque más
goles. Para marcar un gol hay que conseguir meter el balón en la portería del otro equipo. Parece fácil, ¿no? Ya, pero es que solo se
pueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero solo para evitar los goles en su
portería). El campo de juego o cancha ideal es de hierba, pero se puede jugar en otro tipo de superficies, como la tierra.
Existen otras muchas normas, alguna un poco más difícil (como la del fuera de juego). Para que se respeten esas normas, los
partidos están dirigidos por árbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tiro
libre (un penalti, si ha cometido una falta en el área de su portería). Además, el árbitro puede enseñar a ese jugador una tarjeta
amarilla (advirtiéndole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja (si su falta ha sido muy grave, o le han enseñado
dos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugador
para sustituirle, así que se queda con uno menos).
4.-METODOLOGIA:
4.2 METODO: directo
4.3 TECNICA: observación directa.
ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE

35. DESEMPEÑO LOGRO.
Conocer y aplicar fútbol ACTIVIDADES INICIALES Pelota Cumple con Técnica: observación.
reglas en juegos a) Caminar por el Cancha instrucciones y Instrumento. Lista de
en equipo. contorno de la deportiva reglas de juego. cotejo.
cancha tres vueltas. conos Aplica trabajo Nombre:
b) Trotar tocándose las grupal. Año:
rodillas y talones. Destreza: SI NO
Indagar sobre el fútbol y Elaborar
forma de jugar. objetos y
CONSTRUCCION DEL figuras con
NUEVO CONOCIMIENTO materiales
O diferenciar materiales ( del medio.
arcos, pelota)
C formar dos equipos.
Determinar tiempo de juego. Sigue
Comprender normas y instrucciones
reglas. Cumple con
E ensayar los tiros al arco. reglas de
C jugar el partido de futbol. juego
Delimitar sanciones a Realiza un
quienes incumplen normas y trabajo
reglas. grupal
A elaborar nuevos ejercicios Demuestra
a base de lo aprendido(tiros interés y
al arco) participación
Penales. Valora el
ACTIVIDADES FINALES trabajo
a) Hacer cinco realizado en
inhalación y cinco equipo.
exhalaciones.
b)

36. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA